杜静

摘 要： 书生在《家教漫谈》中说：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基础”，“孩子只有孝敬父母，才会爱祖国、爱社会、爱人民、爱老师、爱同学”。随着情感的逐渐淡漠，必须在小学阶段对学生进行亲情教育，给学生树立正确的人生观、世界观、价值观。本文试从教育教学的实际出发，探寻学生情感教育、人文教育的途径。

关键词：情感教育 感恩 报恩

中国新闻网公布一项对家长的调查数据：约七成的学生家长，感觉与孩子存在“距离”与“隔膜”，有的甚至无从沟通；近六成感到子女与家庭成员间的“亲情淡化”了。这种令人忧虑的现象不仅仅在杂志、报刊上随处可见，活生生的例子就出现在我们每个教师的身边：写崇拜的人，笔者发现全班62名学生，59.7%的孩子崇拜影星、歌星、甚至是街边一个陌生人，很少有学生提到日夜为自己操劳的父母。现象虽发生在学生身上，但责任不能完全归咎于他们，这在很大程度上暴露了当今教育存在着某些误区。作为语文教师，我们在推行文化教育的同时，更应该注重学生的情感教育，对学生给予人文教育已迫在眉睫。

一、先教“人”，后教“文”

《语文新课程标准》明确指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 基于“一切为了学生的发展”的最高宗旨和核心理念。所以，作为教师要做到两点。

首先：理念更新。要做到学高为人师，身正为人范。语文教师的作用，说到底，就是对学生产生潜移默化的影响。“腹有诗书气自华”，教师若能厚积薄发，自然会对学生产生深远影响。教师要有人文关怀意识，善于在不断地学习中拓宽眼界，要热爱生活而又超越日常生活对人各方面的束缚；要乐于尝试自己并不熟悉的事物，具有探索精神；敢于面对生活中遇到的各种困难，要有奋斗意识；责任意识、奉献意识等都是我们教师必备的人文素质。

其次：熏陶感染。作为小学生，他的模仿能力是很强的，尤其是自己喜欢和敬重的老师。所以老师的一言一行都能对学生产生影响，所以在平时和学生的交往中，若能给学生树立一些正确的、积极地世界观、价值观、人生观，相信我们的学生在走出校门的时候首先“三观”不会偏离。

二、以“情”动“情”

苏教版的课文中，关于亲情教育的课文有十几篇，这些有关亲情教育的文章，都贴近学生的生活，情感细腻，就如丝丝春雨，一点点洒入了学生的心田，起到了润物无声的作用。作为语文教师要利用好这些资源，用课文中的“情”，去打动、感染学生心中的那份“情”，让学生懂得珍惜，懂得感恩。

如：教学苏教版四下《第一次抱母亲》，笔者不由想起了自己的母亲，她躺在病床上，身体是那么的虚弱，但是即便是这样，也不愿意给子女增添一丁点麻烦，读着读着，眼泪不由得就流了下來……学生大多没有这样的生活体验，要理解这些对他们来说比较困难。所以，在教学这课时，除了帮助学生理解课文内容，以“情”为线，串起《给母亲洗脚》，感受子女的关怀带给母亲的温暖；朗读《母爱有声，父爱无言》，感受子女的关怀可以很小。在完整的课堂体验之后，引导学生用写信、拥抱父母、干家务等实际行动表达对父母的爱。从家长的反馈中，笔者亦窥视到破译情感隔膜的核心密码：以情动情，在情与情的交流互动中，丰富学生的情感体验，提升学生的品格人生。所以说，语文作为信息载体的教材，本身就有丰富的人文内涵。

三、感悟“亲情”

俗话说，“百善孝为先”。试想，一个连父母都不会好好孝敬的人还有什么道德可言呢？要“孝”，就得学生先懂得父母的不易。建构“感恩”课程，适时地给学生一些角色的互换体验，让学生从心底里感受到父母对自己无私的爱，从而激发学生对父母的爱。

如：教学苏教版一下《陈毅探母》，以“孝顺父母”为出发点，笔者将《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》等绘本纳入课堂教学之中，以生动形象的画面，辅之以音乐、朗读、交流的手段，从细节关爱出发，引导学生表达关注生活中父母的关爱，最后绘制绘本，仿写短句，感受细腻的人间亲情。立体化、自由化的课程，不仅令学生喜爱、家长赞叹，更打开了多元感悟、创新表达的新局面。

作为一名语文老师，在现在这种感情淡漠的年代，教会学生“爱”，是我们语文教育的一个重点，也是难点，更是升华点。只有从小教会了我们的孩子会爱自己、爱自己的亲人，以后他才有可能去爱这个世界。所以说，亲情是情感世界的玫瑰，亲情是教育的源泉和动力，充满亲情的家庭是和谐欢乐的家庭，充满亲情的社会是和谐的社会。亲情是我们每个人成长、生活中须臾不可少的精神财富。作为教育工作者，让我们引导学生体味父母对他们细微的关爱，让学生学会感恩、学会报恩！