摘 要：小学科学教学是小学教学结构的中的重要一环，能够带领小学生科学的认识世界，科学的认识生活，小学科学教学存在的主要问题就是教学内容抽象化，教学方式单一化，教学严谨性不足等，导致小学生对于科学的认知存在偏差性，学习存在模糊性，通过实际的分析，确定科学探究的运用，能够实际的改变这一局面。

关键词：科学探究 小学科学教学 运用分析

科学探究就是为实际的了解以及理解知识，理解现象以及理解研究成果，所进展的试验，进展的探究方式，以此来实际的剖析以及实际的获取知识，实际的效果就是采取科学的手段以及方式来解疑。科学探究这一教学方式应用于小学科学教学中，能够实际的帮助学生形成科学的思考模式，改善学生的学习模式，实际的促进学生对于科学的学习质量提升，以及促进学生的科学学习兴趣增加。

一、科学探究浅析

科学探究就是通过科学的渠道，通过科学的步骤，通过科学的方式来分析了解，掌握知识，实现知识的自我转化，知识的深入掌握，知识的灵活应用。科学探究的主要步骤包括首先是要确定自己探究的内容，探究的主题以及探究的方向，在确定探究核心之后，采取的方式就是利用所学的知识分析所探究问题内容的可能性结论，在此之后以这一结论为方向，制定探究的方案，方式，做好记录，而后进行实际的探究操作，记录结果，在进行相应的资料查询，结合探究的结果以及预测的结果进行比对分析，确定自身分析的合理性，进行总结，最后的操作就是与他人交流，实现更为具体以及更为深入的了解这一知识，并且在与他人的交流过程中，能够获得一定的启示，甚至于会得到不一样的观点，这对于自身的进步是有实际的促进意义的。

二、科学探究在小学科学教学中的运用

科学探究在小学科学教学中的运用价值体现为科学探究能够锻炼小学生的探究方式科学性，能够锻炼小学生的探索能力，以及能够锻炼小学生的实际操作能力，能够帮助小学生形成一个良好的学习习惯，小学生的综合素质也会得到相应的发展提升。

1.教师引导学生尝试科学探究

教师引导学生尝试科学探究的具体操作方式就是，教师选定小学科学教学内容中的一个版块，提出一个问题，让学生就这一问题阐述自我的猜想，如在进行溶解板块的讲解之后，在学生了解溶解的概念之后，教师提出盐快速溶解于水的方法，让学生自由的发表自我的意见，集合学生的全部意见，教师有针对性的选择学生的观点，设计相应的实验，并且进行实际的操作，选择的观点为加热、晃荡、加水、把盐磨细等，教师设计一个塑料杯盛水，准备盐，通过投放的方式放大自我的实验行为，第一次操作就是称量10g的盐，溶于100ml水，不进行任何动作，记录完全溶解时间，在进行加热操作，在盐投入到水中之后，用酒精灯加热，记录完全溶解时间，进行晃荡操作，记录溶解时间，进行加水操作，记录溶解时间，选择更为细小的盐，记录溶解时间，最终将时间进行比对，让学生实际的了解能够促进盐快速溶解的有效方式，让学生对于这一概念印象更为深刻，在给学生一定的时间，让学生搜索相关的资料，进一步了解以及掌握溶解方面的知识，最终让学生进行交流探讨，教师也参与其中，让学生能够吸收这一知识以及实际的将这一知识应用到生活中。同时在这一过程中，教师提点这一探究形式就是科学探究，让学生认识科学探究的趣味性，并且引导学生逐步的适应这一形式，为后期科学探究的进一步深入应用奠定基础。

2.学生独立进展科学探究

在学生习惯科学探究的形式之后，教师给予学生一定的自由，由学生自我选择学习过的知识中存在的疑问，提出问题，进行相应的科学探究，教师给予学生使用实验室的权利，由班长进行管理，防止出现各种意外等，让学生独立的进展科学探究。在此过程中学生能够向教师询问，但是教师不能够干扰学生的想法以及学生的实验设计，给予学生一个星期的时间，让学生录制实验的视频，以及想法，传达给教师，教师选择其中优秀的作品以及优秀的想法，进行局部的展示，让学生能够有学习的方向以及自我提升的標准。教师同时给予学生足够的时间在学校图书馆或者学校计算机房进行资料的搜索，并且记录，最终自我的分析猜想的可靠性以及实验结果的合理性，得出最终的结论，在班级中进行讨论，实现学生解决自身存在的疑问，能够更为顺利的进展小学科学的学习，同时也能够实际的锻炼小学生的思考能力，分析能力等，促进小学生的综合性发展。

3.学生小组进展科学探究

个人进展科学探究的时间不宜过长，主要原因就是一是效率低；二是任务量大，长期进展会产生一定的反效果，因此，在后期使用的主要方式就是小学进展科学探讨，具体操作就是小组定期制定一个小组共同的问题，采取科学探究的方式进行解决，在此过程中小组成员的分工需要明确，小组成员的工作需要衔接，保证在固定的时间内完成工作任务，取得学习进展，在此之后小学生以小组为单位进行各项活动。教师鼓励小学生以小组形式进行生活科学探究，实际的让小学生了解到科学遍布于生活，科学与生活是密不可分的，实际的促进学生对于科学的兴趣，以及提升学生对于科学的使用能力。

结束语

科学探究在小学科学教学中的运用处于快速发展阶段，所发挥的效果较为惊人，不仅促进小学生的科学知识学习，还促进小学生的各方面能力发展，同时对于科学领域的有间接的正面影响。科学探究在小学科学教学中的运用还存在一定的问题，即较为不成熟性，应用过程中会受到教师的能力，实施的方式的影响，因此，需要进行详细的探究，保证科学探究的顺利应用，科学探究的效果完整发挥。

参考文献

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[2] 张亮.例谈专题学习网站在小学科学教学中的作用[J].中国教育信息化·基础教育，2010，（6）：49-50.

[3] 袁江虹，叶景山.论行动学习法在小学科学教学中的运用[J].时代教育（教育教学版），2009，（8）：219-219.

作者简介

李景军（1964.02-），籍贯： 汉 ，山东省滨州市沾化区冯家镇人，学历：大专，小学高级教师， 研究方向：小学教育。