李 品

基于批判性思维的大学英语教师同伴互助项目实践研究

李 品

诸多大学英语一线教师的教学效果面临着停滞不前的现状，以往的研究表明，在同伴观察后配以对基本教学实践的小组反思这一举措可以有效地帮助教师更加了解其课堂教学情况。本研究旨在调查研究配以反思会议的同伴互助项目能否提升教师授课效果，且观察与反思的过程能否促进教师的批判思维能力。

同伴互助 批判性思维 教师发展 教学质量

一、研究背景

20世纪80年代，Beverly Showers和Bruce Joyce提出以“同伴互助 (Peer Coaching)”形式促进师资队伍发展，支持教师教学新策略的实践，所谓同伴互助学习，是指通过地位平等或匹配的伙伴（即同伴）积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。自此以后英美等国许多学校采用教师“同伴互助”的方法，将其作为教师专业发展的一种形式，取得了非常好的效果。同伴互助小组通常由至少2名教师组成，在明确的任务指导下，同组教师来到1名教师的课堂，对其课堂教学进行观察和记录，然后进行相应的教学反思和研讨，这种方式有助于教师拓展、精炼并培养新技能；分享彼此间的想法；实施课堂调研或在讨论组中解决实际问题。

但多数教师对于其他教师在其课堂上旁观听课的态度并不像想象中那么乐观。2001年Lam在香港对2400名教育工作者进行了调查，发现在教师被听课的时间分布中，校领导或部门主任听课总时占66%，教师之间听课总时仅占29%。……