吴小俊

摘 要：在高中开设物理这门学科，主要是为了提高学生们的物理素养，增强对大自然和科学的热爱。但是从目前的物理教学现状来看，学生与教师之间，学生与学生之间，都缺少了良好的合作教学。所以本文从教学前，教学过程中和教学后三个阶段，对合作学习在高中物理教学中的应用展开分析，希望可以为相关人士提供一定的教学借鉴。

关键词：高中物理；合作学习；应用

在新课标的内容中有指出，高中物理教学的主要目标是为了增强学生与人合作的能力以及独立自主的学习能力，合作学习正好可以帮助学生达到这些要求。合作学习在学习中的应用可以提高学生们的学习能力和学习效率。所以就结合教学的实际例子，阐述一下合作教学在高中物理中的应用。

一、教学前复习阶段的合作学习的应用

课前复习阶段是学生对知识进行的过渡，也是加强对已学知识掌握的关键，同时也是对新旧知识串联的一个重要阶段。所以高中物理老师应该在物理教学的过程中做好上节课的复习工作。在复习阶段采取合作学习的学习方式，利用这种方式对知识点进行回顾，这种新型的课前复习方式可以营造一个轻松的学习环境，还能使学生能够很好地融入其中，提高课前复习的效率。在课前复习中运用合作学习的方式，不但可以充分地提高学生的主动性，有利于学生的学习效率的提高，还可以使学生以一种积极的心态融入到新知识的学习中，为新课程的讲授奠定一定的基础。

比如说在牛顿定律那一章节中，可以选择利用合作学习来对其进行课前复习。主要的做法就是把学生分成若干个小组，以小组为单位，采取学生之间互相提问的方式，来完成对牛顿定律的复习。因为在传统的复习教学中，教师经常用的教学方式就是提问，让学生来回答问题，这种不能顾及到所有学生，并且很容易使学生形成固化思维。而通过合作学习的方式使学生对学过的知识进行复习，学生与学生，学生和老师进行相互的提问和回答，这样会锻炼学生积极思考的能力，还可以保证学生可以全员加入到思考中，而且还可以增强对学生的发散性思维的培养，保证学生对知识的复习效果。

二、教学过程中合作学习的应用

教学过程是课程教学中最重要的阶段，在这个阶段中使用合作学习，有利于学生对于创新意识以及探究能力的培养，同时也有利于学生对学习的兴趣培养。在这个教学阶段中，老师可以主要负责知识难点的讲解以及对整体框架的把握，学生则可以负责对知识方面的探索问题。学生在小组讨论和提问中，一般都是由学生为主要对象，老师主要是负责对探讨中出现的疑问进行适当的引导，这也有利于学生与老师之间的交流。这个阶段也是学生学习新知识的重要阶段，所以利用这种方法可以培养学生的判断能力和逻辑力，也可以提升学生对新知识的掌握程度。

比如说，在《单摆》这节课中，主要是要让学生掌握单摆的周期和影响单摆的运动周期的因素。对于这几个知识点，要把学生分为若干个讨论组，采用合作的方式对知识进行探究和讨论。首先老师应该给学生讲解大概的单摆知识，再做一个关于单摆的实验，在讲解关于影响单摆的运动周期因素时，就可以由学生自己思考，以单摆的振幅、摆长和摆球的质量为话题进行思考和提问，最后老师再对其进行总结。这种方式除了提高上课的效率之外，还可以活跃学生的思维。

三、教学后合作学习的运用

教学后的课后练习是巩固新知识点和保证教学质量的关键。但是由于每个学生对知识的认知程度和对知识的理解程度不一样，所以传统的课后练习会造成学生的知识掌握程度差距很多，所以为了保证学生对知识整体程度的提升和对知识的巩固程度，就可以采取合作學习的方式对新知识进行巩固。采取合作学习的方式来进行巩固，除了有利于方便教学之外，还有利于学生之间的优势互补。

比如在探究对弹性势能的表达式中，在进行课后练习时，老师应该有计划地把学生分成若干个小组，保证每个小组的学生学习能力都是分配均匀的，然后在进行课内练习时，让每个小组的学生都能共同思考问题、解决问题，发挥每个学生的学习优势，从而使得每个学生都可以全方位地了解知识，提高整个班级对知识的掌握程度。

四、结束语

高中的物理课程除了可以使学生更好地掌握和理解物理知识之外，还可以使学生养成良好的逻辑思维习惯和独立思考问题的能力，有利于学生每个方面的养成。所以在高中物理教学中运用合作学习具有很重要的意义，它是值得在实际教学活动中推广和运用的。所以希望这篇文章可以带给相关人士一定的借鉴，从而可以提高合作学习在物理教学中的应用。

参考文献：

[1]李林铮.合作学习在高中物理教学中的应用与体会[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（8）：192-192.

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