柴湘露

(华中师范大学文学院，湖北武汉，430079)

引 言

认知语言学认为，语言经认知加工间接反映客观世界。章宜华(2010)认为“认知的多样性决定了语言意义形成和表达的多维性”[2]。即使是同一场景，识解(construal)方式不同，语义也不尽相同。Langacker(1991)理论体系中的“识解”包括：详略度、聚焦、侧显、视角四个维度[3]。Croft & Cruse(2004)对“识解”的划分更为精细：注意/凸显、判断/比较、视角/位置、构成/完型四个维度下，又进一步明确了选择、范畴化、隐喻、转喻等下位概念[4]。

关于词义多维性的识解研究，目前国内主要集中在隐喻转喻(如束定芳，2000；白解红，2001；张建理，2005；李瑛、文旭，2007等)和原型范畴裂变(如许之所、黄广芳，2006；魏红，2008；贾冬梅、蓝纯，2010等)两个领域。而认知视角虽偶有提及，却往往不够全面深入，未能体现出其在影响词义多维性中的价值。然而汉语中又不乏因视角多样性而造就多义词的例子。

“走”是典型的位移动词，而各义位在方向特征上却差异巨大：“离开”义与“趋向”义在运动方向上完全相反；“通过”义的运动方向似乎仅与路标有关；而“行走”义，方向特征模糊，默认运动方向为前方[5]。这与识解事件“走”的认知视角不同有关。

动作“走”所在的位移过程，可以大致通过Mark Johnson(1987)路径图式[6]直观地表示出来，位移运动事件中的路径元素包括：起点、终点、轨迹、方向成分。这是位移事件“走”的基本场景，即动作“走”的原型。如图1：

图1

Talmy(1978)、DeLancey(1981)、Langacker(1991)观察场景的视角(perspective)对语义的形成具有重要意义[7]。观察处理视角问题的可描述性概念框架包括：视点位置(perspectival location)、视角距离(perspectival distance)、视角方式(perspectival mode)等相关维度。……