敬仕聪

摘 要：老师应根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进的计划指导；应坚持以正面引导为主，要留心关注学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，从而潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯。

关键词：小学生；课外阅读；语文素质

随着基础教育改革向纵深推进，人们已经逐渐认识到了课外阅读在小学语文学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中应重视小学生课外阅读指导。

一、课外阅读不应该是学生阅读

课外阅读不能仅限于要求学生阅读，教师阿应积极参与阅读的过程之中。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生心灵对话的内容，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。在平时的课外阅读中，教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。首先，打造閱读文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如教师让学生拿出各自喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。其次，交流阅读感受。凡推荐给学生的必读书目，教师首先要去阅读。……