何庆红

随着高考不断改革，广东“3+证书”高考从2010年起，英语开始考应用文写作，比如请假条、私人信函、便条、电子邮件、感谢信、寻物启事等都曾考过。由于中职生英语基础参差不齐，许多学生对写作感到棘手，总体习作质量较低。根据学生考试作文得分来看，英语优等生和一般的学生丢分点也有所不同，英语作文高分学生的错误主要集中在搭配和句法上，而低分学生的错误则集中在拼写和词汇上。如何提高各种层次学生的写作水平？如何有效辅导学生做好应用文写作备考工作？笔者认为应通过写作基础备考——词汇语法；写作重点备考——格式要素；写作信心备考——实践体验；写作关键备考——规范步骤；写作凤尾备考——修改润色等五大备考策略，才能让学生在高考写作中打个胜利战。

一、词汇语法——写作基础备考

词汇是语言的建筑材料，大部分中职生作文中丢分最多的是“错别字”。考试中单词拼写错误属于低级错误，最容易给阅卷老师糟糕的第一印象。考试大纲要求考生掌握3000左右的单词以及一定数量的短语。因此在写作的初级阶段，首先，必须持之以恒狠抓词汇的积累。笔者要求学生收集教材每一个模块的重要单词、短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。

其次，要狠抓基本句型的训练。从学生作文扣分情况来看，紧接着“拼写错误”之后的就是“句子错误”。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定短语、固定搭配等。在句子错误中，具体又有主谓一致、成分缺失、成分冗余、语态和时态错误等。为了避免这些错误，笔者在教学中反反复复给学生强化五种基本句型训练。让学生把这五种基本句型记牢，抓住五种基本句型来开展“写”句子。（1）主语+系动词+表语；（2）主语+不及物动词vi.+状语；（3）主语+及物动词vt.+宾语；（4）主语+及物动词vt.+间接宾语（人）+直接宾语（物）；（5）主语+及物动词vt.+宾语+宾语补足语。通过“写”句子，直到学生真正掌握句型的使用。慢慢地学生的简单句就写好了，考试时适当地再使用两至三个复合句，加上一些连接词的使用，文章也就显得很完美了。

再次，抓精美句子、文段的背诵。词句的积累必须词不离句，句不离文。在日常教学中，笔者利用每节课前五分钟进行限时背诵，要求背诵每个单元课文中的重点短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感，使词语和语法的运用达到熟练的程度。

二、格式要素——写作重点备考

应用文通常有一定的格式，而且不同类型的应用文，其格式也不相同。所以备考时一定要强化学生掌握常见应用文的格式和要素 ：

（1）信件。信件通常包括六个基本要素：信头（Heading）、内址（Inside Address）、称呼（Salutation or Greeting）、正文（The body）、结束语（The closing）、签名（Signature）。需要写明这六要素的通常是正规的商业信函、邀请函等。

（2）便条。便条是一种简短的书信，内容多为留言，请假条、留言条、电子邮件、私人信函等都属于此类。便条通常没有写信人及收信人的地址，一般也没有结束语等项目，用词比較口语化。如Robert 无意中发现一个网址，觉得里面的内容很好，向Ann推荐。范文：

Hi Ann，

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Robert

（3）日记。日记的格式包括日期、天气和正文三部分。

（4）通知。通知一般包括四部分：标题、正文、单位名称和日期。

（5）启事。启事是一种公告性的应用文，需向公众声明某件事情或要求帮忙时都可以采用这类应用文。启事根据内容可分为多种，有寻人启事、寻物启事、招聘启事、征稿启事、失物招领、海报、通知等。一般的启事包括四部分：标题、日期、正文、单位名称，有时只有三部分：标题、正文、日期。启事的日期写在右下方或左上方，写启事者名称在右下方，如果姓名、时间在正文中已出现，可不再写名。例如：假如你于今天（11月8日）上午在学校花园拾到手提包一个，内有钱若干及一个笔记本，请你写一篇招领启事以便失主前来301室领取。解题思路点拨： 失物招领包含五个要素（招领物品、拾获时间、拾获地点、招领接待时间、联系人姓名）。范文：

FOUND

A handbag with some money and a notebook was left in the school garden this morning（Nov.18th.）.With the owner please come to Room 301，Building 14 and get it？

Alice

此外，学生在平时的阅读训练中，也应该有意识地去找一些信函、便条、通知等应用文来阅读，这样就能对这类问题比较熟悉。

三、实践体验——写作信心备考

学生学习兴趣来自成功的体验。英文写作的确是教学中的一大难点，鼓励学生勤练笔、克服畏难情绪是至关重要的。笔者通过教学实践让学生从以下三个方面体验“写作成功”的快乐。

1.挖掘闪光点

对于学生的习作，批改过程中要善于挖掘其闪光点，看到优美的词语、漂亮的句子、与众不同的观点划上不同的符号以示表扬，对写得好的文章及时在课堂上当范文朗读给学生听，并在课室展示，让全班学生感受勤学苦练的成就感，分享成功的喜悦。在批改学生作业时，笔者通常采用学生自我批改、小组批改和教师批改三方面相结合方式。激励学生学习，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。