杨艳芳

内容摘要：在语文课堂教学中抓住文本特点， 引导学生富有个性的学习，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，使每个学生得到充分发展，这是阅读教学中亟待解决的问题。

关键词：阅读教学 个性学习 少教 多学

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此教师就应该尊重学生的个性，珍惜学生独特的感受、体验和理解，把学生的个体差异作为一种积极的因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分发展。

一.在课堂教学中抓住文本特点，挖掘文本内涵

1.走近文本——搭设学生与文本之间的一座桥梁。在教学中，注意挖掘教材的潜在资源，有利于培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。例如：在体会猫的性格温柔可亲时，我们不防注意“蹭”这个词的表演，表演中使学生模拟当时作者会说什么？想什么？猫会说么？想什么？这样做，既填补了课文空白，又使学生更深地感受到人和猫之间的亲密，喜爱。又比如，我们在引导学生用“既……又……”进行说话训练的过程中，学生不仅对“猫的性格古怪，小猫的活泼可爱”有了更深的体会，而且我能深深的感受到一只性格古怪的猫，一只活泼可爱的小猫走进了学生的心里。