■文/晋中市祁县小天使幼儿园 李锦慧

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，提供幼儿自由、表现、自由表达和创造的机会。”而区域活动正是基于以上环境下进行的一项活动。那么，什么是区域活动?区域活动在开展之前应该开展哪些预备活动呢？我提出几点自己的看法与建议与大家分享。

区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行自主学习的活动。区域活动是为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿自尊心和自信心最有效的措施。

在开展区域活动之前，教师需要做一些预备活动，以保证活动的有序开展。

1.幼儿进区之前活动场地、空间的规划

要保证每个区域的幼儿有足够的活动空间，有自由调整的空间。幼儿有着独立的人格，从3岁开始由个人中心主义向社会化交往方向发展。他开始择友、择物、择场地进行他的各项游戏。所以，教师给幼儿提供的场地除了满足幼儿足够活动，还要能供他们自由调整、使用。教师可以先预设生成一部分活动区域，在幼儿熟悉区域规则、熟悉活动室整体空间的基础上，让幼儿自行挪动一部分移动椅柜，从而形成幼儿自己的独立空间。

2.幼儿在活动开始之前，必须有一定的规则可循

规则可以是教师依据幼儿近期问题，提醒式的规则，还可以是用具的使用规则、朋友之间的社会交往规则。小班幼儿的规则意识弱，就需要隔一段时间再调整规则，在行为自律与他律方面的规则可以多一点。中班幼儿已经具备了初步合作的能力，那么可以增加社会交往方面的规则。大班幼儿形成了自己的小小朋友圈，会主动找同伴合作游戏，但因为幼儿都开始有了自己的想法并愿意去实施，矛盾冲突也会出现，这时教师可以与幼儿共同商定一些引导性的计划规则，让幼儿有计划地进行区域活动。

3.幼儿进区卡的使用

从幼儿无规则进行活动到自主进行活动的过程中，进区卡必不可少。进区卡可以限制幼儿人数，保证幼儿有足够活动空间，同时让幼儿学会规矩做事，条理做事。进区卡的摆放位置必须适合全体幼儿去取放，所以不适合在门后或者角落等人员容易拥挤的地方。进区卡可以是艺术化的呈现，如一束花，花瓣是进区卡，幼儿取走花瓣，最后合成一朵完整花朵，这个区域就不能再容纳其他幼儿活动了。进区卡也可以是简单的一一对应点数。在桌子上贴几个点，代表能最多容纳几个小朋友。这样的进区卡是最简单而有效的。当然还有很多简单的方法可以采用，如区域地面小脚丫、墙上小贴画等等。

4.教师近期的教学目标

区域活动是教学活动的延伸与补充，所以，每次区域活动前，教师要做到目标在心中，计划在口中，用适时适宜的引导，让幼儿去主动活动，而达到不断促进其发展的作用。

5.教具的投放与使用

（1）依据教学目标，教师们会制作精美的教具，供幼儿游戏玩耍。新教具在幼儿自己独立尝试摆弄前，忌教师的示范操作。这样会使幼儿逐渐丧失探究兴趣，从而出现教师告诉怎么玩才会玩，教师不讲的不去碰的现象。

（2）材料摆放。首先，材料的摆放位置要适合幼儿取放；其次，幼儿完成材料摆弄后要有固定位置，所谓物有定位就是这个道理；最后，材料摆放要适合幼儿收拾整理，要有整理的隐性提醒，可以准备托盘或者摆放提示线。

（3）教具核检。每个教具都是教师精心设计并预备的，但教师在教具使用之前，都应该自己先尝试一下。教师自己设计的教具，自己都不会玩，自己都操作不顺手，就需要改进，让幼儿在尝试后可以学会操作，使幼儿有尝试的欲望和成功的体验。

（4）桌面教具是孩子们使用最多的用具。那就需要教师提前预备好桌面教具的合理位置。让幼儿可以放手大胆去尝试。同时，桌面教具是否要有操作提示，也是教师需要思考的地方。

6.教师指导的及时与即时

（1）教师在幼儿进行区域活动前，首先要预设哪个区域是要最先指导的区域，哪个区域是可以放一放再指导的区域。哪些行为需要立刻制止，哪些行为不必马上介入。这些基本素养，需要教师在不断的实践中摸索、总结、反思、践行。

（2）观察与介入的时机很重要。区域活动是幼儿自主的活动空间，教师只是需要及时地给予支持，让幼儿有继续玩下去的意愿。所以，在区域活动前要思考每一件教具的使用与生成，给幼儿必要的支持与肯定。

（3）幼儿新游戏的生成。教师预设了教具的玩法，但幼儿往往不会按照教师的预设进行活动。他们会根据自己的意愿玩游戏。那么教师应该怎样把幼儿的兴趣引导到预设的目标上来呢?首先需要教师懂幼儿，除了他们本身的年龄特点外，幼儿本身独特的特点也需要照顾到。其次需要教师懂教具。教具是课程的延续与生成，教师就要把握教具的隐性目标，深层次挖掘教具的内在价值，预设幼儿游戏的N种可能，让自己能足够驾驭教具，引导幼儿。

7.区域活动结束的经验提升

每次区域活动后不止要让幼儿玩好，还要让他们学好。活动结束后可以进行经验分享、成果展示，激发幼儿不断尝试、不断发现的想法。当然，期间会有活动中问题的分析与解决。让幼儿自己去讲述自己的成功，分享自己的体验，让每一次活动成为幼儿跳跃的新起点。

区域活动的创设很好地为幼儿提供了各种机会，在区域活动中，他们的审美能力、动手能力、想象力等得到发展。区域活动为幼儿提供了一个适合他们发展的活动舞台，在这个特殊的舞台上，幼儿会演出一台又一台既符合他们能力和水平，又超过原有能力和水平的生活话剧，而教师要做的是幼儿活动前的充分准备和活动中及活动后的支持与指导，让幼儿度过快乐的童年。