吴震宇

浙江高中语文的教材，分为两大块——其一是苏教版《语文》（必修1-5），其二是人教版的《外国小说鉴赏》和《论语选读》。教师的教学按照这样的顺序，七本教材逐一完成。《论语选读》的教学一般安排在高二下，即完成必修任务、语文学考之后，开始高考第一轮复习之前。而高中语文必修、选修的教材，大部分是侧重小说、散文的阅读理解，包括现代文和古文。

《论语》是记载孔子言行、兼及部分弟子言行的一部典籍，其“语录体”重对答式的文体，学生是首次接触。《论语》的组合形式是“篇”和“章”。“章”是相互独立的段落，“篇”是若干“章”的集合。章与章之间、篇与篇之间没有严密联系，只是大致以类想从。这种散落缺少严密内外部逻辑联系的组织形式，让学生无所适从。教材虽经编者的筛选萃取，但是对于普通高中生来说，还是一座门槛高高的陌生殿堂。学生们之前在初高中语文课上虽有相关知识的一鳞半爪，但终究不成体系，陡然接触《论语选读》，一时间难以理解这些森严篇章的陌生内涵。这就需要教师通过一些知识迁移的方法，帮助学生打破学习《论语选读》的陌生感，在短时间内走进课文。

切入教材，打破文体陌生

《论语选读》教材“前言”的设计部分有道：“全书十五课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面。需要说明的是，上述分类只是为了阅读上的便利。具体材料的归类多着眼于某一点，并不排除从其他角度进行解读”这就提醒教师，教学的顺序也未必要从第一课《为政以德》“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”这一句突兀的语录开始。……