杨丽

摘 要：艺术教育与幼儿生活目前已经成为教育界最为热切的呼声，然而通过当今社会许多理论的实践也充分证明了艺术教育是培养幼儿创造性、开拓性的重要途径。逐步让幼儿回到真实、鲜活、丰富的生活中来，让它获得源头活水，得到滋润，幷且开花。这既是幼儿获得可持续发展的前提，也是幼儿作为一个生命体应该享受的权利。

关键词：创造力；开拓性；审美力；想象力

如何在幼儿艺术教育中培养幼儿的创造性呢？就此我在幼儿教育工作中做出以下几点体会，并加以理论证实说明。首先是我们要在工作和生活中创设鼓励。创造艺术氛围，艺术于创造，一直是一对密切相关的概念，离开了创造，艺术就成了死物。创造是艺术生命的源泉。所以艺术作品是否具有创造性、往往成为一个重要的评价标准，同时人们也将艺术教育视为培养幼儿创造力的手段，幼儿的好奇心强、想象力丰富，在他们充满童真与稚气的想法之中，创造性若隐若现，活灵活现，我们必须要及时的去发现，并精心培养结合科学来加以引导。为幼儿创设一种宽松、自由、民主、和谐的气氛。

同时，我们幼儿教师要了解幼儿在结构游戏中的心理需要及心理变化，从而才能不断的在结构游戏中调整自己的组织思想和指导策略，要有目标意识和条件意识。在幼儿园的教育活动中要有目的，有计划的去引导幼儿进行生动、活泼、主动去参与活动。而且要为幼儿创造良好的游戏条件，尽可能为幼儿提供充足，丰富可塑性的材料，保证足够的时间，创设宽敞的空间，为幼儿营造宽松而富有有吸引力的游戏氛围。

在艺术教育中，幼儿自由进行艺术创造的一个首要条件就是我们教师必须改变传统僵化的、单一的，成人化审美趣味和评价标准，我们要认识到并利用幼儿学习艺术的优势来启发、提示引导，鼓励幼儿。为幼儿建立一种轻松自由的教学氛围。不断地让幼儿在构思上有独特的想象力和创造力逐渐让幼儿充分的发挥他们的自身艺术潜能。其次是发展幼儿的感官，培养美学意识，在艺术活动中，感性的智慧起主导地位，创造性思维活动也是凭借感性材料进行的，新的形象、新的设想不会凭空而来，而是由旧表面现象的选擇加工改进而构成的。因此我们教师应通过各种活动，为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会，鼓励幼儿多看多听、多想多摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官，丰富幼儿生活，增长知识，开阔眼界，丰富幼儿的自我想象能力，为幼儿进行艺术表现和创造提供信息资源。要经常和幼儿一起谈论艺术作品，不断的把幼儿感知经验系统化，提高幼儿的欣赏能力，让幼儿从日常感知向真正的审美感知方向发展，引导他们学会如何感知和欣赏艺术作品。如：以美术欣赏活动为例，我们教师可以从“你看到什么”引导幼儿感知美术作品所再现或表现的内容，从“你感觉它的线条形状、色彩、构图怎样”，引导幼儿感知美术作品形式，让幼儿在感知和欣赏美术作品的过程中，真正得到判断和评价的目的，同时还必须注重在幼儿活动过程中，启发和培养他们的美学意识。

在幼儿的艺术活动中“感知是创作的催生素，也是发展幼儿理解和反思能力的基础。我们必须始终与创作和反思活动联系在一起，进一步的促进幼儿审美感知能力的发展。要使艺术和审美回归到幼儿的生活中去，逐渐形成艺术教育与幼儿生活相结合，最终实现艺术教育的目的。教师要努力创设一个富有美感的环境，激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极活跃的状态，应该经常提供给幼儿民族或世界上的最为优秀的艺术作品，供幼儿理解艺术作品及欣赏艺术作品的内容，这样才能有助于他们的感知经验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知能力。幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，我们在设置环境时紧紧把握让幼儿积极参与和创造这一原则，引导幼儿发现见解，提出问题参与实践使幼儿从环境的观察者变为环境的创设者，同时还引导他们参与墙饰设计，提出活主题，根据活动内容，培养幼儿的美学意识，提高幼儿的创作热情及表演积极性，是他们能够更加投入到感官和表演中去，得到愉悦的情感体验。再者是启发引导必要的知识技能注重培养幼儿心理品质，必要的技能技巧学习是幼儿艺术教育不可缺少的部分，应在实践中大量去运用，应在观察、记忆、体验、联想、欣赏等方面的启发中去教学，运用各种艺术工具、材料、设备等方法去引导教幼儿，调动幼儿学习的主动性、积极性、创造性使幼儿的艺术活动水平迅速得到提高，鼓励幼儿独立构思，自由创编的表现风格和必然特征。我们还要充分利用艺术教育的各种优势，多为幼儿提供集体创编的机会，群策群力，共同创编舞蹈、歌曲或几个人合作完成的一幅画等，使幼儿真正能够体会到互相互利的力量，合作成功的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而得到乐于合作，善于合作效果，同时还要培养幼儿克服困难、坚忍不拔、坚持到底的个性品质，利用艺术教育活动对幼儿的强大吸引力，强化幼儿在反复练习想法克服困难后取得的喜悦情绪和内心体验，使幼儿逐渐养成做事能动脑筋，克服困难坚忍不拔，坚持到底的行为习惯，并最终成为个性品质，使之个性品质在幼儿中得到健康的发展。为建立一个健康和谐的幼教环境、维护幼儿艺术潜能的生成与实现作出共同的努力，积极鼓励幼儿自由的进行艺术创造，适当进行艺术技能技巧的训练。要注重幼儿各自的气质个性与对色彩的偏爱，在各种构思上要给幼儿更多的鼓励，让他们进行独特的想象和技能创造，使幼儿充分发挥艺术潜能，我们要用发展的观点来看幼儿的艺术技能创造，应当让幼儿尽量自然的去表现，然后通过仔细的指导，为创造满意的表现效果而提供接触技巧的机会。

总之，随着整个教育领域在观念和实践上的不断变革与创新，艺术教育逐渐走向独立自治。“创造”一词才真正从行动的意义上得到了彰显。因此，我认为人的创造不能凭空出现，而只能来自不同信息，不同文化，不同要素的对话和融合，然而，艺术教育就是造成人的一种开放的、共生的，可持续发展的创生性智慧结构。其途径是不断通过与异质事物的对话达到自我更新和自我超越。所以在艺术教育中培养幼儿创造性是我们每个幼儿教师必须努力去面对的大事，我们一定要勇于创新，敢于开拓，为营造一个健康文明和谐的幼儿教育环境而努力奋斗。