甘传标

摘 要：随着教育信息化的发展，各种现代化的教学如雨后春笋层出不穷。多媒体教学以其图文并茂，情、色、声、意俱在的新颖性、直观性、趣味性、实用性的特点，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，大大优化了我们的教学过程，备受老师们的欢迎。在小學的作文教学中，多媒体教学的运用，使得原本枯燥平淡的作文课堂焕发出盎然的生机。实践证明，把现代多媒体教学引入作文课堂教学中，弥补了传统作文教学的拘谨与低效，增加课堂容量，提高表达能力，增强学生信心，优化我们的课堂教学，大大提高我们的教学效率，是现代化教学必不可少的一种辅助手段。我们有理由相信，先进的现代化教学技术必将融入到我们教学的每一个角落，成为深受老师们喜欢的教学好伙伴！

关键词：多媒体教学；作文教学；提高效率

多媒体教学是一种实现现代化教学的重要技术手段，它包括录音机、摄影机、投影机、多媒体等在教学中的应用。作为一种现代化教学手段倍受广大教育工作者的青睐，而越来越多地应用于教育教学的各个领域和各个环节。多媒体教学有许多显著的优势，图文、声形并貌，传播知识快捷、准确，使教学气氛活跃有趣，学生的学习兴趣在较短时间内就能调动起来。下面就多媒体教学在小学语文课中的应用，谈一点自己粗浅的认识。

一、引发学生的兴趣

兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。小学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起小学生兴趣的。只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。因此在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。

二、培养学生的想象力，激发写作灵感

1.想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。小学生的作文源泉在于生活，但他们的生理和心理特点决定了他们对周围的生活注意不够、更不要说能抓住生活中的本质了。首先使用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如在写作文之前播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片，创造一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言来有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。学生边听边看边想，开拓他们的作文思路引发他们的联想，一步一步深入想象，该事物的来龙去脉、人物语言、神态、心理活动等，最后写作就水到渠成了。例如，让学生观看录像《第一次洗碗》时，可以让学生思考这样几个问题：“小主人公连续摔坏两个碗后会怎么想？”“你在家里有过一次学洗碗的经历吗？”，“你是怎么洗碗的？”“碗摔碎之后你会怎么想怎么做？”等。由于录像片中的内容贴近学生的现实生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深第画面内在实质的理解，从而诱发他们的想象。

其次，通过细致观察，促进学生的想象。小学生对事物的观察常常是流于表面，而写作文需要培养学生细致观察的能力，要仔细地看，有目的地看。电教媒体可以把要描述的事物完全展现在学生面前，还可以用影视特有的手段：定格、放大、换角度等让学生看得更细致，观察得更有条理。这样学生就能很容易学会按一定时间顺序或空间顺序有条不紊地进行观察，从而进一步开展叙述，促进他们的想象。比如要写“花”，可以先让学生看一段有关“花”的录像片，然后他们就可按照花的枝、叶、花、果等顺序来描写。如要写“公园一角”学生可以按照游览的顺序来描述沿途所见景物，远近结合，动静对比。在此基础上再让学生抓住事物特点；展开联想，从而领悟到，“什么该写”、“什么样的想象合理”等。

2.小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，平时他们又缺乏观察生活的能力，再加上生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味，言之无物了。而如果在作文课中采用多媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供生动丰富的感情信息，它就能有针对性地帮助学生打开写作思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。它既可以显示静止的画面，又可以显示动态的过程，还可以第一个漫长缓慢的变化过程进行浓缩。它形象地揭示：你是否有过相同或相似的审美经验和生活经历呢？这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。这样可以帮助学生细致、全面地收集所需要的素材。

三、利用多教媒体优化习作评价方式

将现代信息技术引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学评价方式，利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力，评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生不仅对正误了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，还可把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自已领悟出修改的好处，培养了学生自改作文的兴趣和能力。当然，教师可以通过发送声音、图像、短信等形式，及时肯定学生的点滴进步，让学生随时感受到成功的喜悦。对学生存在的问题，要巧妙地提出建议，不能大面积地否定学生的习作，保护学生的自尊心和写作兴趣。

总之，多媒体与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。应用电教技术指导学生作文的好处不胜枚举，在多媒体的环境中引导学生作文既切合时代要求又充分发挥了学生在作文中的主体性，是作文教学的必然趋势。现代电教技术与小学作文相结合，犹如给作文教学添上强劲的双翼，使学生能在作文的领空自由快乐地翱翔。

参考文献：

[1]张盛开.浅议作文教学中的选材问题[J].学周刊，2011（18）.

[2]陈波.引领学生走好自己的作文之路[J].应用写作，2008（09）.