周正伟

摘 要：倾听不仅是一种能力，是一种美德，更是一种智慧，在教学中，它是促进学生与教师交流的渠道，学生在教师的倾听中体验被关注、被理解和被尊重；教师在倾听中感受到学生的需要，师生在倾听中实现着成人与孩子的教学相长。传统的教学方式，注重于教师生硬的灌输知识给学生，学生更多是倾听者，这样会减少学生学习的积极主动性，使得学习变的枯燥乏味；新课改下，我们应该更加注重学生积极发言，教师作为更多地作为倾听者，只有这样，才能了解学生的疑惑之处，发现学生学习中的问题，提高教学质量和课堂教学效果。

关键词：教师；课堂；倾听技巧

课堂上，我们应以”学生发言积极，课堂气氛活跃”，作为评价一节课好坏的标准。引导学生发言的目的关键在于倾听，而倾听的目的在于知道学生内心的想法，了解学生对课堂理解的程度，为进一步开展课堂教学，有针对性的进行授课，解决学生不懂之处，提供依据和凭借。教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听中理解与丰富。下面，结合我教学的实践，粗浅的谈谈我对教师如何学会更好的课堂倾听的理解。

一、要认真倾听

教师倾听应认真。倾听，不是仅用耳朵在工作，更多的是心的敞开与吸纳，只有心灵才能发现外在肉眼及感官看不到、听不到、摸不到的最珍贵的东西。教师认真倾听，是给予学生鼓励和了解学生需求的关键。但在现实中，我们发现，教师在倾听学生的回答或者提问时，显得不那么认真。

1.倾听不作回应

课堂上，当老师提问时，学生回答时候，一般都是学生情绪激昂的说着自己的观点，而教师却只是静静的听着，不予回应。这不仅仅是教师没有认真倾听学生回答的表现，更会使得学生的学习兴趣以及课堂互动的积极性减弱。有的时候，学生期待的并不是肯定的回答，但是教师倾听不回应的表现，会使得学生对教师的教学态度产生怀疑，也会使得课堂效果大打折扣。

2.倾听缺乏尊重

教师的倾听，有很多种方式。散漫的倾听，随意的倾听，尊重的倾听，都是倾听的方式。但尊重是一种美德，会增加彼此之间的信任和更加容易沟通，在教学中，也同样适用。学生一般在听课时，都是目不转睛的盯着黑板，但是教师却往往忽视对学生的尊重。在课堂上，我们经常发现，当教师在倾听学生的回答时，总是一会儿眼睛紧盯着书本，看着别处，一会儿忙着写板书。或者，倾听时，拦腰截断，对学生的回答不了了之，然后就继续自己的教学活动。

二、倾听与引导并存

教师在课堂上不应该只充当旁听者，对学生的回答不做分析和理睬，只是单纯的让学生回答，更应该对学生的回答作出回应和分析，应到学生的思路，引导学生往正确的地方思考。只有这样，学生才会感受到被尊重和被重视，才会对自己所回答的问题理解的更深，而不是一头雾水的不知道自己回答的是对是错。另外，倾听是一种主动的行为，倾听的灵魂是思索。教师倾听时，需要凝心静神，需要迅速做出对学生回答的肯定或者否定，或是以此展开的议论，引导全班学生展开思考。教学中，学生的积极发言是倾听的关键，但教师倾听时，更应该以自己的专业知识，通过倾听，对学生做出更加专业的引导，使得学生更加善于思考。这就要求教师要提高自己对新课程理念的学习与理解，提高自己专业素养和专业知识，认真透彻的研究教材和分析学生的言语回答，对教学过程进行规划和设想，倾听和引导并重，倾听注重引导。

三、倾听重在反思

很多时候，教师在备课时候，往往会有漏洞和不足。表现在，备课讲授和学生需求不相符合；备课注重重难点，对细节问题不加关注。而这些问题，教师靠自己的力量，是很难发现和解决的。通常情况下，学生的反馈是教师改进自身授课不足，提高自己专业素养的灵丹妙药。所以，教师要学会在倾听学生回答和提问时，反思自己授课的不足，争取能在往后的教学中加以改善。俗话说，凡事先入耳后人脑，如果作为教师，不学着去倾听学生的问题，又怎么能做到传道授业解惑，又怎么能不断提高自身，提高教学水平。教师是教学者，同时也是学习者。我们都知道学无止境，人生的不同阶段，在不同的岗位都需要学习，只有学习，才能不被时代淘汰。教师是人类灵魂的工程师，反思，学习，提高自己更为重要，所以，教师给应该学会倾听。教学相长，从对学生言语的倾听中，提高自己。

结束语：新课改下，要求我们改变传统的教学模式。传统模式下，板书，教师讲课，剖析书本，讲授知识点，这样的流程，虽说可以很快让学生掌握教师要讲授的东西，但是却忽视了学生的想法。新课改下，教师应该将一部分主动权交还给学生，让学生大胆的去说和去想，而教师需要做的，就是倾听学生的回答和提问，因材施教，根据学生的反馈，不断更新自己的知识和讲课方式。所以，教師学会认真倾听学生，在倾听时注重引导学生，同时要在倾听中反思自己，这才是新课改下，提高教学效果的关键所在。

参考文献：

[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013（22）：25