王明娥

摘 要：“一日之计在于春，一年之计在于晨。”教育亦是如此。小学教育是整个教育事业的基石，是人一生接受素质教育的开始。其教学质量的高低直接关系到教育事业的发展，也关系到孩子的一生。因此，教师应该加强对小学教育的重视，关注学生，提高小学课堂教学的有效性。小学生处于对事物好奇，懵懂的阶段，可塑性较强，所以教师应在这个关键时期，加强对学生的教育，用正确的方法引导学生，激发学生学习兴趣。当前由于教学形式仍以课堂教学为主，因此提高课堂教学的有效性显得格外重要。

关键词：小学；课堂教学；有效性

课堂教学的有效性，是指通过课堂教学，是的教师达到授课目的，学生学习到知识，并且不会感到乏味。新课程改革，市场经济以及现代化发展的要求，使得过去枯燥乏味的教学方式以及变的不在适应时代的要求。高效的课堂，需要新的教学理念和新的教学方式，更需要教师的热情以及学生的回应。下面我就如何提高课堂教学有效性，结合自己的教学时间，谈谈自己的一些粗浅的认识。

一、小学课堂有效性不足的因素

1.课前预习不足，对授课内容知之甚少

在小学阶段，学生一般很少愿意花功夫做课前预习。原因无非是教师不够重视不加强调，以及小学生年幼，不了解课前预习的重要性。缺少课前预习，对学生课堂有效性的影响在于，由于没有足够的课前预习，学生对课堂所授内容只能当堂学习当堂理解，导致学生跟不上授课教师的进度；同时，没有足够的课前预习，学生不知道自己对文章疑惑的地方在哪里，这导致学生在课堂上只能被动的吸收知识，而不能主动的提出新颖的问题。这些都会降低课堂教学的有效性。

2.课堂互动不足，教学目标难以实现

老师的教学目标，百分之八十，都会安排在授课时，加以实现。可在现实情况中，由于教师的教学方法不够新颖，讲课不够生动，或者学生对课堂缺乏热情，以及对老师缺乏亲切感。这些，都会导致教师和学生课堂互动建设，课堂互动不足，老师也就不能更多的知道学生不懂的问题在哪里，不能进行更多地讲授；而学生也会因不知，长期如此，更加难以对课堂产生兴趣。

3.课后复习不足，难以举一反三

课后复习，其实是解决学生自己疑惑以及巩固和掌握教师课堂讲授知识重要环节。学生由于课后复习不够，随着时间的流逝，教师在课堂上讲的内容，也会慢慢淡忘，使得课堂讲授效果大打折扣。新的知识不能充分理解，旧的知识不积极巩固，这样下来，不仅做不到举一反三，就连起码的基础知识，也会掌握的不够牢固。课后复习本是课堂效果的延伸，由于没能把握好这一环，课堂教学效果也就很难大放光彩。

二、提高小学课堂教学有效性的途径

1.加强课前预习，提高听课质量

课前预习，是学生变不知为知之的有效途径。充分的课前预习，可以使得学生知道自己在听课时，应该在哪里提问，应该把关注点放在哪里。这样学生就会很明确自己在本节课需要知道什么，教师在学生的提问下，也能更了解学生的需求所在。使得生硬的灌输，变成提问式讲授，应需式回答。在这中情况下，课堂的教学的有效性就会更上一层楼，取得意想不到的效果，也会由枯燥乏味变的充满挑战性。

2.提高课堂互动，多样化教学方法

课堂互动也就是学生与教师之间的互动。而互动多是通过提问来实现的。因此，如何实现有效的提问，变的至关重要。

（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。

（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。

3.督促课后复习，延伸课堂效果

学生不能做到及时有效的课后复习，一是由于学生自身的惰性或者认识不到课后复习的重要性。而是由于教师对学生的督促不够。而教师的督促以及教育，是学生能够做到及时有效复习的关键。因为，通过多种方式加强对学生的督促，显得至关重要。首先，教师应该不定时的对学生学过的知识进行检查，检查不合格者加以批评教育，严重不合格者可以通知家长。这样，迫于见家长和批评的压力，学生也会加强课后复习。其次，对课后复习检查合格者，加以鼓励。小学生由于比较期待老师的表扬，也会加强复习。这就會是的课堂效果延伸，进一步提高小学课堂教学有效性。

提高小学课堂教学的有效性不是一蹴而就的，由于小学老师受多方面条件的限制，其探究意识与研究能力较差，因此，学校要做好在职教师的培训工作，不断提高其专业水平，另外，教师自身也应积极加强学科建设，思考教学，探索研究点，敢于尝试，不断更新教育理念，从而提高课堂教学效率。

课前预习，课堂互动，课后复习。这三个环节，是提高小学课堂教学有效性的关键，更是彼此相互联系，密不可分的。因此，教师应把握好每个环节的衔接，是的各个环节衔接的当，提高小学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013（22）：25.