杨晖

作文是语文学科的最要组成部分，如何培养学生的创新能力是目前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。下面我结合作文教学，谈谈我对学生进行创新能力方面的培养。

一、激发学生写作兴趣，培养广泛的兴趣和爱好

我们面对的是刚刚步入学校的六、七岁到十一、二岁的小学生，他们活泼有余，童趣正浓。他们的行动往往由兴趣来支配，感兴趣的事积极去干，不感兴趣的事则不愿干。每个学生都是一个鲜活的个体，他们有着不同的喜好和思维。对于初拿起笔来的小学生来说，应只要求两点：一是“对于写话有兴趣”；二是“乐于把自己想说的话写下来”。其中“兴趣”和“乐于”是关键。那么，怎样才能使他们有兴趣和乐于写呢？这就是没有任何条件的限制，即想写什么就写什么。这样一来，学生要写的话就会很多，就会越写越有兴趣、越乐于写，从而存在浓厚的兴趣中、在乐于写的过程中学会去写。

我在上《艰苦的岁月》一课时，单元作文是要求学生用一二段话写《小红军长大以后》这篇文章。在作文课上，我曾提出这样一个问题：“小红军长大以后，你还会认出他吗？”我满以为学生会异口同声地说不能，因为那个年代的小红军算起来现在已经是八十岁左右的老人了。不料，卻有一个学生大声回答：“能。”我顿时一愣，就鼓励他说：“说说你的想法。”这个学生不慌不忙地回答：“我爷爷就是位老红军，如果我爷爷认识他，那我就能认识他。”“哪有这么巧的事？太离奇了。”另一个学生立即反驳，其他学生也随声附和。这个学生不甘示弱，胸有成竹地说：“老师说过，文学作品是可以虚构的，不是还有一句话叫“无巧不成书”吗？我想，我通过爷爷认识他，也许还会和他成为忘年交的好朋友呢！”我顺势点拨：“同学们，如果你们都认识这长大以后的小红军，你认为他长大以后会是个什么样的人？”同学们略一沉思，又纷纷举起手，一个学生回答：“如果我认识他，我相信他一定会成为一名将军。”“会成为一名医生，救死扶伤。”一个学生感慨道。我见学生个个想一吐为快，写作欲望已被充分激发，便说：“你们的设想各有千秋，能把它写下来吗？”“能！”学生们齐声欢呼，然后纷纷埋头写作，连平时最怕写作文的学生也觉得写起来十分顺畅，这次班上好几名差生的作文都评得了“优”。

在训练写作得过程中，如果经常让他们体会到“成功的喜悦”，就会激发他们写作的欲望。我在班上开展了“集体日记”活动，让每个小组拥有一个日记本，大家轮流写作，以小组的名义，参加班组的“每日之星”的日记评比活动；班上出黑板报经常刊登学生的“大作”；教师对每次作文获得“优”的学生评上一朵“五彩花”。教师要尽可能的多开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。

二、培养敏锐的观察力和丰富的想象力

一天下午的升旗仪式，广播一响，同学们很快来到操场，排着整齐的队伍等待升旗。仪式结束后，我没马上让本班学生解散，却提出一个问题：“谁看到五星红旗是怎样升起的？”这问题出乎学生的意料，于是他们认真回忆起来，有的还相互看一看，好像想从同学的目光里寻找答案。过了一会儿，许多学生举起了手，我请一位学生回答，他说：“四位护旗手伴着雄壮的鼓声，踏着整齐的步伐，跟着两位旗手走近旗杆，伴着优美的国歌，五星红旗慢慢升起……”这个学年的话音未落，一个学生高高地举起了手要求发言，他说：“××同学用词不当。”我问：“哪个词用得不当？”“不应该用“优美”和“慢慢”。”我又问：“为什么？”这个学生接着：“听国歌、升国旗是庄严的事，怎么能够用“优美”和“慢慢”呢？平时我们听一般好听的曲子，才用“优美”呢！”我问：“那用什么词恰当呢？”他说：“应该用“庄严”和“缓缓”。”我对“优美”、“慢慢”、“庄严”、“缓缓”都作了肯定，并指出观察事物时注意力要集中，并在观察中学会思考。接着，我要求学生把刚才升旗仪式的情景写成一篇小作文，这就是机遇训练。这次训练学生没有思想准备，但我是有准备的，课前进行了精心的设计。这样的机遇训练，我不但坚持进行，且范围在不断扩展，有人物活动、事物形态、情景变化……随时有目的地指导学生观察、记录，极大地提高了学生对事物的观察能力，丰富了写作素材，为提高写作能力奠定了基础。

小学生的想象力也是很丰富的。他们的情感和内心世界更奇妙多彩。作文材料来源于对生活的不断思考和内心美好情感的不断涌动。例如：看到亲人被病痛无情地折磨，出于对亲人的爱心，产生“假如我有神奇的药方”的想法；看到爱玩的电子游戏，出于兴趣，产生“假如我有一部游戏机”的想法……因此，教师帮助学生不断再现他们真实的生活场景，指导他们亲身体验，促进他们美好情感的产生。同时，鼓励学生博览群书，包括欣赏优秀的影视作品。只有大量的阅读、用心地阅读，想象力才有根据，积蓄才有品味，例如：读了优秀的童话故事，他会产生许多美好的情感，灰姑娘的妈妈要是在世该多好呀；卖火柴的小女孩有人伸出援助的手，她就不会死去；看了西游记中孙悟空的神通广大，他会想一假如我会七十二“变”该多好……在写想象力作文时，教师要竭力引导学生面对现代化、面对未来，发挥创造性，进行新奇、独特的造材。

三、培养优秀的创造思维品质

思维能力是智力结构的核心，任何发现和发明、任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上的，没有发散，就没有创新。因此，在习作指导巾，我注意引导学生展开创造思维活动，放飞学生的思维，使学生打破固体思维方式，突破思维的常规和束缚，从而调动了学生自身积累的素材，开拓了学生选材的范围，使学生有感而发，有话可说，倾吐真言，也避免了众多雷同的学生习作。

如写《我的老师》，大多数学生只是写老师怎样在学习上关心自己的事，教师可以启发学生从教师的性格、品德、才能、爱好、在社会中的作用等方面进行选材。这样学生可在同一题目中从多角度选材。又如写《大雁》，可重点写大雁的形态、习性、对大雁的爱。也可以重点表达自己的感受，如：“做任何事要持之以恒，不达目的不罢休的精神”，也可说自己的雄心大志，高瞻远瞩。