肖文策

摘 要：创新能力的培养，是小学科学新课程改革和课堂转型中展现的一大亮点，依据循序渐进原则，在小学低、中、高段的科学实验导学中分阶段、分层次培养尤为重要。那么小学生创新能力的培养在低段应以创新思想的萌发为前提，在中段应以创新思维的训练为基础，在高段应以创新能力的促成为目标。而小学生创新能力只有在创新思想形成的基础上，在创新思维达到一定水平时，通过各种能力的磨练和经验的积累，才会逐渐形成。

关键词：小学科学；实验导学；层次化培养；创新能力；策略

创新能力针对小学生来说就是运用原有的知识、经验去发现和解决新问题、探究新方法、创造新事物的能力。科学实验导学中怎样培养小学生的创新能力是小学科学新课程改革和课堂转型中展现的一大亮点，也是摆在我们科学导学工作者面前的一大难题，而创新能力的培养，在低、中、高段的实验导学中分阶段、分层次培养尤为重要。

1 创新思想的种子在低段萌发

低段（三年级）学生刚刚接触“科学实验”的学习，对“什么是实验？” “怎么做实验？”“如何操作？”都十分陌生，但他们天生的“好奇心”和“好动”习惯是做好科学实验的动力。根据这一阶段学生的年龄特征、认知规律和心理特点，学生的实验操作应以“模仿”为主，因此教师在“帮”着走的同时，努力开发学生动手、动脑的潜能。首先，应以“琴纳和牛痘的故事”、“居里夫人和镭的故事”等科学家进行科学探究的艰难历程和敢于创新的精神以及不怕失败的坚强意志来感染、熏陶学生。……