黄启伟

摘要：高中的物理教学重在提高学生科学素养，在满足学生终身发展领域具有重要作用。高中物理教学一方面要做到对物理知识的传授，还应该注重对学生物理思想方法的培养，从而提高学生的科学素养。高中物理教学中将物理思想方法渗透到其中，还能够促进学生更好的去掌握知识。本研究从实践角度出发，探索出高中物理教学思想渗透的策略，分别提出了如何在新知讲授及试验教学两个方面进行物理思想方法渗透的方法。

关键词：高中物理；物理思想方法；渗透；教师；学生

随着普通高中新课程改革的逐步深入和素质教育的全面推进，现行的普通高中物理新教材中有了大量的物理思想方法的素材。如何在高中物理教学中渗透物理思想方法，是基础教育课程改革的趋势，同时也是高中物理教学值得探讨的问题，更是学生全面发展实现素质教育的需要。

所谓物理思想方法指的是在研究物理现象、物质作用规律、物质结构、物质运动规律等过程中而产生的物理思想方法，是一种特有的思想，从本质上来讲是物理教学的精髓和灵魂。在物理教学中，物理思想方法是有效解决物理问题的理论，而没有物理思想方法的物理问题解决方法，就会使得物理失去灵魂。

一、高中物理教学中进行物理思想方法渗透的有效策略

在物理教学中不应该仅仅是传授知识，更为重要的是要进行物理思想方法的渗透，在新课改理念下，要求学生在解决物理问题的过程中需要在其中蕴含物理思想方法。

（一）将物理思想方法渗透到教学设计环节中。

新课包含许多环节，包括新课导入、新知讲授、主题升华、课堂小结及巩固提升等各个环节，这些环节都是物理课堂教学的重点组成部分，那么教师可以将物理思想方法渗透到每个教学环节当中，例如在《匀变速直线运动位移与时间的关系》教学中，在巩固环节当中，教师可以通过刹车问题将物理思维渗透到该环节当中。

（二）各种物理课型当中去渗透物理思想方法。

物理课型包括新课教学、习题教学及实验教学等，在这些课型当中实际上都是可以渗透进物理思想方法的。在教学的过程当中，教师可以让学生将所学习的物理知识，利用物理概念及定义进行规律的推导，让学生知道利用物理思想方法是能够获取到知识的，让学生的物理思想方法额熏陶过程中提高获取物理知识的能力、实验探究的能力。

（三）在具体的物理知识中进行渗透。

实际上物理思想方法在物理知识中的运用是较为广泛的，并且其应该贯穿在物理教学的整个环节当中。例如在物理概念的学习中，教师可以借助于物理思想方法帮助学生去感知物理概念如何而来的，定义发生的过程等，从而帮助学生提高对概念及定义的认识和理解。

二、高中物理教学中物理思想方法渗透的案例

（一）新知讲授中物理思想方法的渗透案例。

在新知讲授中主要涉及到的物理思想方法有类比、比值定义、理想化三种思想方法，本文以质点和电荷作为类比物理思想方法的案例进行分析：

在静电场当中点电荷是非常重要的一个概念，在该章当中主要进行探讨的问题是点电荷等势面、点电荷电场线分布及运动等，但是对于点电荷究竟是在什么情况下从点电体当中抽象出来的，学生理解起来是有一定难度的，所以在教学中教师可以将“质点”和“点电荷”进行类比，我们知道在力学中如果物体大小、物体的形状对问题无影响或者是影响较小的时候，我们可以将其忽略不计，所以，一个带电体本身和其他的带电体之间距离是很小的，所以在研究当中是不需要对带电体当中的点电荷间的相互作用进行研究的，也就是说带电体形状及及电荷的分布情况都是不重要的，我们可以将该带电体当成一个带电的点，我们将这样的电荷称之为点电荷，通过这样的类比学生就能够总结出带电体是否可以作为电荷的条件。

（二）实验教学中物理思想方法的渗透案例。

对于高中物理来说实验教学也是新知探索的關键，其中蕴含大量的物理思想方法，在渗透中可以应用到的有时空同定、图像处理数据、控制变量等物理思想方法。本文影响点电荷之间的作用教学案例进行控制变量物理思想方法渗透的分析：

例如，在教材当中库伦定律的演示实验，学生能够猜想到点电荷间的相互作用可能和两点电荷间的距离、电荷量有关系，也就是说影响的因素是多种的，而要研究单一因素的相互作用就需要采用控制便联合的物理思想方法。在试验当中，首先会选取带正电的两个小球，然后将其中的一个小球放在能够移动的绝缘坐上，将另外的一个小球利用绝缘丝悬挂在玻璃棒上的C点上，这样就可以通过线的偏角来对电荷间相互作用力大小进行定性的表示。在探究的时候，首先需要保持两个小球的电荷量保持不变，然后让第一个小球不断的靠近另外一个小球，在两个小球之间的距离不断减小的时候，就会发现线的偏角不断增大；而要探究作用力与电荷量的关系的时候，需要先保持两个小球之间的距离不变，然后对其所带的电荷量进行改变，那么当电荷量增大的时候悬线的偏角就会增大。该实验的完成就是通过控制变量物理思想方法开展的，当多个因素会影响实验结果的时候，这种物理思想方法对于有效解决物理问题意义和作用是非常大的。

总结：

物理思想方法在物理教学中渗透对于提高学生的物理素养及构建物理知识体系意义和作用重大，其中类比、比值定义、理想化、时空同定、图像处理数据、控制变量、微积分、化曲为直等都是较为常用的物理思想方法，那么作为教师则应该在教学中渗透进有效的物理思想方法，关注学生，提高学生的问题意识，提高其综合分析物理问题的能力。

参考文献：

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