李海海

摘 要：项目教学法是一种依据项目实践开展教学活动的模式，它能够为学生提供直观的项目情境，有利于室内设计专业的学生更全面地掌握工程项目的设计施工流程。本文以计算机辅助设计课程为例，对基于工程项目式的教学改革进行探讨，以实现教学模式与职业岗位需求的无缝对接。

关键词：工程项目式；计算机辅助室内设计；课程改革

计算机辅助室内设计是一门以计算机为主要媒介辅助设计过程的高校必修课，它能够方便快捷地帮助设计师传达设计意图，使客户能够直观地感受设计效果，因此成为许多室内设计师的必备技能，同时也是学生踏入工作岗位的重要的敲门砖。随着科学技术的不断发展，企业和市场对计算机技术在室内设计中的辅助作用提出了更高的要求，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求。因此，高职院校应以职业教育为本，充分结合工程项目实践对计算机辅助室内设计课程进行教学改革，确立加强应用型人才的培养目标，提高学生的就业能力。

1 高职院校计算机辅助室内设计课程现状

目前，各高职院校室内设计专业计算机辅助设计课程主要开设有二维和三维两个方向；其中，二维绘图软件主要包括AutoCAD和Photoshop。AutoCAD主要用于绘制工程施工图，包括平面图、立面图和大样图等，是工程施工的重要依据；Photoshop主要用于效果图后期处理及排版，方便设计师对效果的修改和调整。高职院校多以AutoCAD为主要课程进行教学，其也是学生毕业后求职的最重要的职业技能之一，因此要求学生能够熟练掌握并运用。三维软件则以老牌的3ds Max为主，其是制作室内效果图的最佳利器，也是表现设计方案效果最好的软件之一。以上三个软件都是绝大多数高职院校室内设计专业必开设的软件課程，拥有几十年的教学传统并延续至今。

1.1 教学内容及技术手段落后

通过高职院校对室内设计专业计算机辅助设计课程的开设情况来看，其课程教学内容相对比较单一，主要是围绕AutoCAD和3dsmax两个软件来开展主要教学；所教内容也主要围绕软件自身的工具及部分命令来进行讲解，只要求学生对常用工具和命令有一定的了解，能够运用这些软件绘制一些基本的图形和搭建简单的空间场景就算完成了教学任务。同时，一方面，授课老师由于自身原因，对工程项目缺少一定的实践经验，无法对学生进行项目式的教学指导，导致教学内容脱离工作实际的现象严重；另一方面，授课老师“吃老本”现象比较普遍，其所教的软件版本还停留在自己大学时期的版本上，技术手段已严重滞后，完全跟不上硬件技术的飞速发展和更新速度，与企业最新的技术产生了严重的脱节现象。

1.2 教学模式重理论、轻实践

笔者多年在各高校室内设计专业进行计算机辅助设计课程教学，不难发现各高校对计算机辅助设计课程都比较重视，其课时安排普遍在4周以上，同时在硬件上也做了大量的投入，建立了专业的教学机房，完全能够满足教学的需求。但是，其教学目标却都是放在“能够熟练操作软件”方面，教学模式和观念都比较传统，学生在课堂教学中只能学习到一些理论知识和基本的软件操作技能；加上教学手段上也主要是以老师在教师机上操作，而学生一步一步跟着荧幕做的模式开展，完全停留在软件自身技术上的学习上，根本无法和项目需求相提并论。在室内设计这个职业市场需求不断变化的背景下，高职院校必须及时调整教学模式以顺应行业的发展规律，让学生在日益激烈的就业压力中能够占有一席之地；并且，教学模式不能只停留在教学科式的熟练操作上，而应结合工程项目实践，以施工工艺和工作过程来就进行对学生的课堂教学。

2 高职院校计算机辅助室内设计课程体系改革措施

2.1 以应用技术型为导向的人才培养目标改革

随着房地产市场经济的发展，室内设计在提高人们物质和精神生活方面起着越来越重要的作用。近年来，高职院校迫于严峻的就业形势，基本都将室内设计从传统的环艺专业中独立出来，并进行了更为系统的教学。由于高职院校大专只有3年的学习时间，去掉第一学年的基础课和第六学期的岗位实习，学生实际在校学习的时间只有两年。因此，高职院校的人才培养目标应与本科院校有所区别，其更应以培养应用技术型人才为主导目标，结合高职院校学生的实践情况进行课程改革；强调对学生专业实践能力的培养，注重基于工程项目实践过程的训练；培养学生的实际动手能力和实践创新能力，从而实现零距离就业的人才培养目标。

2.2 以职业需求为导向的教学体系改革

高职院校的计算机辅助室内设计课程教学应结合职业院校的特征，不断精简课程数量，将学生的主要就业渠道作为教学安排的重点，以家装为主、工装为辅进行整理规划；同时，还要将工程项目的实际情况植入计算机辅助设计课程，对教学体系实行全方位的改革。

首先，高职院校的计算机辅助设计课程普遍开设在第二学年，各高职院校可以根据自身的实际情况将该课程提前到第一学年，使学生能够较早地进入软件的学习，同时也为其后期的设计课程打下良好的制图基础。此外，高职院校可以适当加大课程量，使学生能够有足够的时间掌握并理解软件的特性和专业绘图技巧。

其次，室内设计是一门综合性学科类型，涉及装饰材料、施工工艺、人机工程学、色彩原理等。在传统的教学安排中，由于师资和教学资源不足等原因，造成了各课程时间分配不合理、课程关系脱节、衔接不紧密等问题，出现计算机辅助设计课还没上就开始上家装设计课甚至工装设计课的现象。此外，由于高职院校学生的自学能力较差，其很难去自学软件、完成课程任务，结果就只能停留在以手绘草图的形式来完成作业的层面。除了考虑课程自身的问题以外，高职院校还要根据自身所在区域的经济发展情况进行合理的课程体系设计，充分发挥地域优势，与当地相关企业积极合作，开发与实际企业工作流程相符合的计算机辅助室内设计课程；从而实现图纸与施工、现场相一致的课程体系的优化改良，使教、学、用相结合，形成理论、技术和工程项目实践“一条龙”学习的教学特色。

2.3 以项目实践为导向的教学模式改革

计算机辅助室内设计课程应该以项目为载体，基于工作过程进行教学。教学模式上，AutoCAD课程应由原来的在机房上课的方式改为机房和工地相结合的方式，强调施工图绘制的可行性教学指导，而不是只停留在工具的简单介绍上；要和工程项目的实际结构和现场相结合，使所绘即所用，确保施工图纸绘制完成的规范性、可施工性，杜绝传统教学带来的施工图不能施工的“纸上谈兵”的教学问题。此外，3ds Max课程也应摒弃原来的单体建模和虚拟空间表现的教学方式，紧密结合AutoCAD课程中的施工图进行实际空间场景的搭建和效果表现，解决实际工程中出现的各种施工问题。这种教学方式和手段打破了传统的教授灌输式课堂教学方式和学术型培养理念的教学模式，以真实项目的工作过程、工作情境和专业知识等，将任务按照项目的设计流程分解为不同的阶段，并以各阶段的工作要求对学生的任务进行指导、展开教学，真正地实现了教学内容和工程项目实践完全相互贯通的职业教学理念。

3 结语

室内设计专业是一门应用技术型学科，高职院校在教学中应持续注入职业化的教学理念。目前，高职院校的计算机辅助设计课程更多的是沿袭了本科的教学模式，其针对职业教育课程教学的教学方法、教学手段还有待深入研究和完善。总而言之，高职院校只有充分发挥计算机在室内设计领域的辅助作用，才能提高学生的职业技能，才能真正实现高职教育“以职业需求为导向的就业教育”的应用型人才培养目标。

参考文献：

[1] 蒋洪斌，朱军.计算机辅助设计实训[M].北京理工大学出版社，2006.