程晶宇

摘要：教师自古以来就是一个伟大而让人崇敬的职业，而教学更是一个繁琐的过程。本文从理论方面简明扼要地阐述了第二语言教学实践过程，并从学习理论和现代教学的要求两个方面入手，根据教师的教学目标与过程，看英语教师角色的转变。

关键词：行为主义 意识元素 教学思想 教师角色

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0110-01

怎样定义教师呢？孔子说：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。”韩愈认为：“古之学者，必有师，师者，所以传道授业解惑也。”在外语教学这一领域，随着教学思想的改变，教师的角色也在不断发生着变化。直至现代，英语教师的角色被重新定义。

既然要定义教师的角色，我们首先看一下儿童的学习语言过程。一个还牙牙学语的儿童进入英语环境，周围的环境不断地为儿童提供输入的材料，儿童就会从模仿开始，不断地重复这种语言。正如在《外语与第二语言教学》中所说的那样：“Language is not a mental phenomenon ；it is behaviour .Like other forms of human behaviour， it is learnt by a process of habit-formation， in which the main components”。回忆一下，我们在小学时会系统地学习语言，老师会不断地教授，监督，检查学生的学习情况，并且要求学生反复练习，在这个过程中，教师是一个指导者、监督者和评估者。举个例子来说，就像在中国，大部分人对于英语，最熟的一句话莫过于“What is your name？”和“How are you？”，这是由于，在刚接触陌生人的时候，总会用到这两句，一次两次，三次四次，经过不断的应用，反复强化，形成习惯。这和小孩子记得最清楚的就是他自己的名字是一个的道理。同理，教师要做的就是不断地强化所教知识点让其在学生脑海中留下印记。教师的这种教育方式，其实是还没有形成一定的教学理念。

随着时代和社会的发展，在网络教学盛行的今天，我们可以通过各种网站找到教师教授课程的视频软件。曾有人质疑，那还需要学校和老师吗？学生自学就可以了。但是，现在教师教授的不仅仅是知识，更多的是融入了他们自己的教育理念的思想的传递。教学的影响是深远的。在大多数传统的语言教学活动中，意识元素越来越重要：我们分析一下学习过的对话，练习过的结构，记忆过的词汇，等等。意识元素代表了一个新的活动范围，在这个范围中，学习的重点并不是语言本身，而是有意义的沟通，在这种情况下，语言能力可以通过学习者内在的处理机制来发展。这对教师的作用和角色提出了一定的要求。

下面我们来具体看一下教师角色的转变：

（1）从专业教师转变为终身学习者。在传统的教学模式中，老师是外语语言文学专科班出身的专业教师，有的老师已经积累了多年的教学经验，但随着教育教学的不断发展变化，教师必须接受更多新的知识内容，所以教师也要不断学习，并且在学习过程中要注重反思的作用。从而不断进步，做一个合格的新时代的教师。

（2）从学习内容的传授者转变为学习任务的设计者。在传统的教学模式中，教师采用灌输和填鸭式教学，学生积极性不高，无法对教师所讲内容作深入分析。新教学模式需要教师对资源素材进行整理加工。教师更倾向以学生为中心，学生自己身体力行发现问题找出答案。教师也可以利用身边各种可利用的资源，使学生对所学内容有更直观深刻的了解，进而学得更加透彻。

（3）从单纯的任课教师转变为学生全面发展的引路人。在传统教学模式中，教师的主要职责是帮助和督促学生学好外语本门课程，考试合格为最终目标。而在现代课堂上，教师更注重的是帮助学生养成勤奋、爱思考等一系列的习惯，并培养他们思考、表达等各方面的能力，帮助学生塑造健康完整的人格和积极向上的高尚情操，促进学生的全面成长。

（4）从课堂上的答疑者转变为全方位的解惑者。在传统的教学模式中，教师和学生交流的方式就是在学校面对面交流。现在师生也可以通过微信和QQ交流学习、生活、情感、文化、政治等任何领域的问题，教师要及时帮助学生解答他们成长中遇到的困惑，确保学生在学业和心理上健康成长。

总之，在现代，教师的作用非但没有减少，反而对教师的各方面的素质提出了更高的要求：除了外语专业知识以外，还必须具备教育学、心理学等有关方面的知识以及现代化信息技术，包括多媒体技术和网络技术的使用能力。随着教育的不断发展，外語教师更应对自己在教学中的地位和作用有清醒的认识，在实践中完成角色的转换。

参考文献：

[1]Littlewood， W.Foreign and Second Language Learning [M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press ，2000.

[2]狄建茹，谷欣颖.建构主义视角下大学英语教师角色的转变[J].中国成人教育，2011（11）： 85-87.

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社， 2004.

责任编辑：孙瑶