黄小军

（江西省石城县赣源中学，江西石城，342700）

受应试教育影响，初中生把学习的重点都放在了语文、数学、外语这些主科的身上，忽略了体育锻炼。在传统的初中体育教学中，面对学生中考的压力，教师往往将体育作为一个缓解压力的时间，更多的是让学生跑跑步、打打球、自由聊天等，很大程度上学生不能够认知和了解体育的作用以及存在的价值意义。新背景下提出：初中生不仅要掌握一定的学科知识，更应该德、智、体、美全面发展，尤其要注重体育教学，促使学生形成终身体育意识。对此，教师应改变传统的教学观念，立足学生全面发展的视角来创新体育教学，激发学生的体育参与兴趣，强化学生的体育技能和素养，从根本上提升初中体育课堂教学的有效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下新背景下初中体育有效教学策略。

一、情境教学，激发学生的体育参与意识

初中体育新课改是一个长期且复杂的工程。它涉及的内容较多，学生对于体育的认知大都处于表面现象，说不知道也知道，每年的运动会项目其中的一些要点都能够说上来；说知道，学生对于体育的认知也只是运动会的项目。初中生本身爱动，但是面对体育教学内容却没有多大的兴趣，觉得无聊、单一，不太符合自己心目中想象的体育，缺乏情趣。我们知道“兴趣是最好的教师”，想要调动学生的积极性，促使有效课堂教学的形成，首先要激发学生的兴趣。对此，笔者在教学中，采取情境教学，来激发学生的体育参与意识。即：结合学生的实际情况，根据教学内容构建生动的情境，促使学生在特定的情境中愉悦地进行学习任务。

如：在学习体操教学内容时，传统的动作讲解、动作分布练习，学生觉得很无趣，对此，笔者构建了一个“舞林大会”的情境，播放一些广场舞的音乐，让学生自由地进行摆动、跳动，之后，播放体操的音乐，笔者自己跳一遍作为示范，现如今的初中生天天见广场舞，有的热衷跳广场舞，对于一些动作早就熟悉了，教师的一遍示范，学生就开始纷纷进行模仿。最后，教师只需要适当地进行动作矫正即可。这样，学生和教师都在愉悦的氛围中实现了学习目标。

二、游戏教学，开启学生的体育参与行为

《体育与健康课程标准》一直强调在体育教学实践过程中要注重学生的主体性作用，要让学生自主地感受和体验体育的价值，要以乐趣为教学主线，不过分追求专业技能细节。在这样的背景下，游戏教学作为一种新的教学手段颇受体育教师的关注。初中生年龄有限，他们对于游戏还是比较热衷的，采取游戏教学法能够很快地集中学生的注意力，提升学生的兴奋度。从而有助于学生在有限的实践中掌握体育知识和技能，从而对体育教学起到一个促进的作用。对此，笔者在教学中采取游戏教学策略，开启学生的体育参与行为，促使学生增强自我的体育技能和素养，在寓教于乐中实现自我的全面发展。

如：在学习“篮球”教学内容时，笔者开展了“抛球报数”的游戏，即：将学生分成两排，以环形排开，之后对每位学生进行编号，让学生记住自己的编号之后，开始游戏：选取一个学生站在中间，其他的学生则在自己的场地围成一个大圈，由中间的学生向空中抛球并迅速说出一个编号，被叫到号的学生马上去接球，接住球的可以做中间抛球人继续，未接到球的需要接受惩罚，即：规范性的排球5下，之后游戏继续。这样，一方面吸引学生的注意力，激发学生的参与意识，另一方面促使学生在寓教于乐中掌握篮球的基础内容，强化了初中体育教学的有效性。

三、拓展训练教学，强化学生的体育技能和素养

拓展训练是一种“先行后知”的体验式学习方式，他是以“身体活动”为主要载体、以“团队学习和个人挑战”为基本组织形式、以“挑战自我、团结协作”为理念、以“提高身心健康和社会适应能力”为主要目标的教育模式。新课改一直鼓励体育教师应适当引入一些拓展训练项目来强化学生的综合技能。拓展训练内容表面看似简单，但是却能够从深处给学生带来影响，诸如：心理挑战、耐力挑战等等，有助于强化学生自我技能和素养的融合提升。

如：笔者在体育教学中每两节穿插一节拓展训练项目，诸如：无敌风火轮：将一些不用的条幅进行圆环缝制，让学生6个人一组钻到这个圈里去，将圆环立起来，全体队员站在这个圆环上往前边走边滚动圆环，锻炼学生之间的协作能力、队员之间的相互信任等；还有盲人雷区方阵：5个学生为一组，自主选择一个做指挥员，其他队员则在指挥员的指挥下进入地雷区（雷区自己用铺垫进行设计，可以翻转看是否是雷区），其中他们之间不能进行沟通和交流，触雷的队员则“阵亡”，返回原地，全部阵亡之后则换其他队上。锻炼学生的自我超越、自我突破，强化学生之间的协作能力等。还有众志成城、水上铁索桥等等拓展训练项目都可以引入到体育教学中来，推动学生创新思维以及实践能力的提升，丰富体育教学内容，让学生更切实地感受体育的价值意义。

四、生活化教学，促使学生终身体育意识的形成

体育教学的终极目标在于引导学生形成终身体育意识。这就为体育教学指名了一个大的发展方向，即：要将体育融入到学生的生活中去，促使体育成为学生日常生活中必不可少的内容。从新课改的角度来说，体育生活化是体育教学有效极致的一个表现，即：引导学生通过学习体育，进而养成一种锻炼的良好习惯，并通过体育运动来实现健身、交往、缓解压力、休闲、娱乐等等，拓宽了体育教学本身的范畴。在科学技术发展迅猛的今天，人们的文明上去了，健康指标却有所下降，初中生作为社会的中坚力量，未来国家的主力军，必须从现在起树立体育意识。对此，笔者在教学中开展生活化教学，借以来促使学生终身体育意识的形成。

如：现如今不少地方建设了体育运动场、广场，笔者利用学生业余的早晨时间，带领学生去学校外边跑步，让学生感受外界人们早上的系列生活体育项目，诸如：舞剑、跑步、蹬自行車、打太极等。之后，带领学生参观一些体育健身中心，让学生感受体育其实就在生活中。进而在体育教学中，开展系列的生活体育项目，诸如：打球、武术等娱乐休闲项目。并在课外开展系列的体育休闲项目活动，诸如：篮球比赛、乒乓球比赛、跑步一百天活动等等，逐渐将体育内容融入到学生的生活中去，久而久之，就会形成一种体育习惯。

总的来说，体育是一个长期的运动和休闲项目，在教学中，教师应注重培养学生的运动习惯，激发学生的运动兴趣，从学生自身对体育的需求点构思教学活动，有针对性地引导学生自主体育，最大限度地发挥体育教学的功效，促使学生全面健康发展。