吴正兵　张悦群

2016年10月教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，其中“语文学科修订内容”的第一条就是“能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力”。人们一直疑惑，“能力目标设计学科化”为何物？有人说后面一句“考查更高层级的思维能力”是它的解释。其实也不对，“能力目标设计学科化”怎么可以解释成“思维能力”“高层级化”？

须知，这里的“学科化”自然是“语文学科化”。基础教育中的“学科”全是“课程”，所以“语文学科化”就是“语文课程化”。“语文课程”的本质属性是什么？从2011版《义务教育阶段语文课程标准》可知，是“学习语言文字运用”。那么，“语文学科化”或“语文课程化”，应当就是“学习语言文字运用化”。然则，高考语文阅读测试应当考查“语言文字运用”方法，即语文方法。可是，近些年高考语文阅读题，常常不能做到“能力目标设计学科化”，不能针对“语言文字运用”方法――语文方法――进行考查。因此，笔者在2017年高考命题组即将组建与工作之际，特提出如下几个问题。

一、论述类、实用类文本阅读：不要专门考查内容信息，应当注重语文方法

专门考查内容信息，在高考试卷论述类文本阅读测试中已经成为常态，如近些年的全国1、2、3卷的开始三道选择题都无一例外地考查论述类文本的内容信息。同样，全国各地高考卷的实用类文本阅读也几乎全都考查内容信息。就说那些选择题之外的简答题，“内容特点概括题”“内容原因解说题”“具体内容呈现题”“人物关系解说题”“相关观点评析题”等，也几乎全都考查内容信息。……