蒋银坤

如今高中生在学作议论文时，多以授业者挑选的往年高考满分作文为学步之“邯郸”，可怜可叹：可怜学步者未得“善行者”之真传，可叹授步者未寻“善行者”之真功。授业者中对教材中精选的各朝历代之论说类文章只作句读之解、不探文法之妙者，往往而是。

在封闭的指令性课程范式中，高中文言文教学的实际达成目标早已沦落为对文句字义的“求实”翻译、对文本主旨的平面复写、对已有共识的静态义理的简单复述，不复探究如何让学生对作者的见识进行辩证认知、如何对论证逻辑进行剖析演绎、以及如何引导学生对斐然文采进行赏析内化。

寻根式议论文写作教学，力图改变高中文言文教学中存在的买椟还珠的荒谬之举，希望在中国文学群星璀璨的古典论说类文本的日常教学中，探寻出一条适合高中生议论文写作教学的直行正道。本文着重例谈如何利用先秦说理散文进行议论文写作寻根式教学的实践。

先秦说理散文乃中国论说类文学发展的童年期，陈桐生教授在《新的先秦说理散文发展观》中陈言：“先秦说理散文发轫于《尚书》的历史记言文，成型于七十子后学之手，最终在战国诸子百家学术争鸣过程中得到巩固和发展。”①无论是一言堂式的孔孟布道，浩气凛然的墨者力争，还是透着一种诡谲色彩的老庄譬喻，无不体现出思想火花的撞击。

教师可以利用这些才气纵横的说理散文激发学生碰撞思想、传授学生说理方法、提升学生论说语言的品位。……