修改作文水平决定着作文水平。若要提高学生作文水平，就得从学生修改作文训练入手，以提高学生修改作文水平为突破口，全面提高学生作文水平。修改作文实际上是对文章草稿作进一步的推敲、调整、润色，使文章更趋完美，就是常言所说：“善作不如善改”，名人曾说过：文章是写出来的，好文章是改出来的，一篇文章从立意、选材、遣词造句、谋篇布局都离不开反复的修改。研究表明，影响小学生作文修改障碍不仅有教师修改引导不正规，一些心理障碍也是直接影响着学生作文修改的进行。因此，分析研究这些心理障碍，变消极因素为积极因素，提升教师对作文修改教学方法等。对提高学生作文水平，培养他们语言表达能力，都具有积极的现实意义。

一、如何消除小学生对作文的兴趣障碍

教师过高要求使学生产生畏难情绪，作文兴趣减退，作文教学尾随学生心里发展水平，缺乏吸引力和层次要求，使学生感到枯躁无味，尤其对小学生来说，本来上课注意力就很难集中。所以教师需要正确的引导学生“兴趣”学习方法，以下简单的总结了一些教学小方法：

1.提高口头表达能力。说和写是相辅相成缺一不可的。在作文教学中，要求学生先学会“说”把心里想的先口头能表达出来，以达到说促写的目地。比如可以开展课前五分钟演讲或者课内10分钟带讲，即每节课的前五分钟或者课内10分钏让学生先走上讲台“说”，每日轮流上台。说什么呢？说的内容老师不限定，可以随学生自己说想说的、爱说的话题。也可以展开口头作文练习，即每次作文课，题目确定后，先给学生5分钟认真思考时间，确定文章要写的主要方向，中心思想，可能有欠缺的，有问题的可以和同桌讨论，讨论完后再开始写作。这样比蒙头就写效果肯定要好很多。写作文前先敢于说出来再动笔去写，这样更有利于学生动笔之前理清思路，在较短的时间内流畅地写好作文。

2.培养学生留心观察并且记录的习惯，可以当每日日记，要求学生每日一篇，不限字符数。学生写作文最大的一个难点就是提笔不知道写什么，写的东西也是内容空泛，找不到东西可写，造成这种结果的一个重要原因就是平时没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，首先要求学生先从身边的人事物观察做起，并且及时地用日记的形式记下来，写作的材料就能源源不断。

3.扩大阅读量。阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系更是相辅相成紧密结合的，读是基础，写是目的。阅读能使人增长知识，开阔视野，积累写作素材；写能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。开展读书活动。也可以多开展一些趣味性的课外知识竞赛，让学生在学习的同时激发对阅读的积极性，培养学生喜欢并且自觉阅读的习惯，也能丰富了学生的课外生活。任何好东西的写作都离不开初期的模仿，只有大量的阅读从所读文章中体会感悟并延展最终变成自己的。初期作文写作可以教学生从阅读文章中看到别人的写作方法，多引导总结。为后边作文修改提供坚实的基础。

二、教师如何引导学生正确的作文修改方法

1.首先可从文章整体着手。①先看文题是否相符，中心思想是否明确，所选材料是否紧扣中心；②看文章段落是否分明、條理是否清楚、过渡照应如何；③看文章词句用语上是否恰当，语句是否通顺；④有没有错别字，写字是否正确，书写的是否规范等。针对文章整篇的布局、层次结构、语言表达等项写作中的通病，可教给学生“增、删、换、调”四字修改法，即发现有欠缺部分要增添；多余、不必要的材料要毫不吝惜地删去；意思表达不准确或不恰当的要更换；对于结构安排不合理的地方要重新进行调整，直到满意为止。

2.在教学生修改作文学习时，教师要有示范作用。首先教学生第一次先粗阅一遍全文找出明显性问题，教会学生使用作文修改符号把有问题的地方先标示出来修改，教师讲解时也要重点讲出修改哪些地方有问题，并且详细的地讲解清楚修改的理由及方法，好让学生能更加清晰的融汇贯通。在作文修改中，首先老师要给学生树立一个正确的示范作用，积极发挥引导带头作用，给学生充分信任和肯定让学生敢于说敢于想，多鼓励学生们发表感想调动其积极性。通过教师的带头亲身示范，教会学生正确修改方法，从哪方面放手，怎样改，并且学会自己开动头脑。

3.学生修改自己的作文因为先入为主的主观意识可能不容易发现文章问题，只从自己的角度来看作文往往也看不出自己写作的缺陷。让学生采取互改的方法可以有效的提高这一点。比如可以成立互改小组，学生分成几个一组围坐一起，互相看对方的文章，然后以口头形式先说说对文章的见解，写的好的地方，写的不好的地方，文章中有什么问题等，需要怎么样改，自己这样改的好处，并征求组内大家意见，可以互相说说和自看法，三人行必有我师，在探讨中才能进步。对有争执的问题，老师要及时给予点指正讲解以求达到最佳效果。

总之，想要突破学生作文修改障碍，必须要先了解学生修改困难点在哪里？从难点入手，找出解决办法。再辅以创新性的教学方法，小学生作文修改障碍就能迎面而解。

作者简介

邵龙（1978-），男，汉族，贵州省毕节市七星关区田坝镇，研究方向：小学语文教育教学。