方战强

摘要：《计算机网络》是一门涉及面广，理实一体，操作性强的学科。学生由于自身知识结构的不平衡和教师教学方法的不更新，造成网络基础知识学习和理解，出现相对比较大的偏差；另外，在教学中对实践的忽视，学生所学的知识和实际需求产生了严重脱轨。呈现学生不愿意学，教师不知教什么的不理想的局面。通过优化教学策略可以让学生在学习本课程时变得轻松、明白，使所学的知识更为实用。

关键词：教学策略教学方法教学手段实验教学考核形式

《计算机网络》是职高计算机应用专业的一门必修专业课，该学科的特点是采用项目教学，理实一体，操作要求高，从主观上分析这门课有机的结合了软件和硬件，完美融合了计算机技术和通信技术；另外，学科对学生提出较高的要求，对于计算机网络不仅要知道原理，还要把所学原理结合到实践应用当中去。教师在教这门课的时候会有力不从心的感觉，学生学完这门课之后，往往只知道OSI的七层协议和一些支离破碎的网络协议，对计算机网络不能形成一个整体的概念，很难把所学的知识应用到实践中去。造成课程难教和难学的原因可以归纳为以下几个方面：⒈由于学生学习基础薄弱，教师的教学方法单一，学生的知识积累远远理解不了基础知识；⒉由于实验设备和教师自身实践能力的限制，在教学中只强调理论知识而忽视实践操作，学生所学得不到施展，只能纸上谈兵；⒊考核形式一般采用单一的笔试形式，忽视了对学生综合能力的考察。针对教学中存在的这些问题，笔者提出了以下教学策略来提高教学效果：多种教学方法和手段的使用，营造与实际应用相符合的教学环境，让学生体验职业魅力，提高学理论知识的信心，有效地增强学生的实践能力；通过改革考核形式，可以让学生在学习过程中实现理论和实践并重。

一、多样化的教学方法让学生学得轻松

《计算机网络》课程本身专业术语多，而且非常的抽象，中职学生基础差，学业积累有限，学生久而久之就产生厌学的情绪。这些理论知识又是必不可少的，若没有扎实的理论知识，从短期来看要影响实践操作，比如，不理解IP地址怎么能进行DHCP服务的设置；长期来看将影响到学生今后的发展。但过多生硬、抽象的理論很难被学生直接接受，好多学生带着浓厚的兴趣来上第一节课，却在纯理论的课堂中丧失了学习兴趣。如果教师采用的教学方法不合学生的胃口，很容易导致学生听天书的局面，这样就走进教师教学方法单一，学生不爱学，教师困惑的死循环。多样化的教学方法，会刺激学生好学的神经，会让教师走进学生的内心世界，跟着教师的节奏，接受所学内容，有效地提高教学效果。

（一）类比教学法的使用

类比是逻辑学上的一种推理形式。在《计算机网络》课程中一些概念晦涩难懂，针对这些概念，用日常生活中的常见事例与之进行类比有助于学生对这些概念的理解。

计算机网络为什么要分层，这是学生比较难理解的一个问题。如果只是把结论告诉学生，不利于学生对这个问题的深入理解，也不利于学生对网络体系结构的记忆。类比教学法的使用就可以改变这个问题。两位不同国家的元首对话的例子是学生很容易能够理解和接受的：两个元首使用不同的语言，因此，每个元首都会给自己配备专职翻译，将他们各自的语言翻译成国际通用语言（英语），两个翻译可以用英语交流，因为不是面对面直接交流，所以还要将交谈的内容转换成电信号通过物理媒体传送给对方。元首通过翻译得到顺畅的语言交流，这是一种间接的交流，不能直接交流。通过以上分析得到两国元首进行通话的层次结构图，同时也能得到每一层的具有不同功能的结论。

通过类比法能说明分层是一种解决问题的方法，通过分层可以把复杂问题变得简单化。进而说明，计算机网络是庞大的系统，所以需要分层。于是引入TCP/IP协议的系统结构，并且说明每一层都有特定的功能。

在老师的引导下，从学生易于接受的事例出发，通过类比法，可将那些复杂的理论阐述得清晰、透彻、通俗易懂。这符合职高学生的认知特点，类比法也能很好地创建教学情境，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的学习主动性，活跃了学生的思维。

（二）讨论式教学法的使用

在课程的某些内容可采用讨论课的方式进行。通过有针对性的讨论可以把比较难理解的知识讨论明白，正所谓理越辩越明。在TCP/IP协议中协议各层的功能是教学上的难点。针对这部分内容可以采用讨论式教学法。具体的讨论步骤可以这样设计：

1.让学生根据邮局收发信件过程进行讨论，搞清楚寄信的过程。

2.学生的讨论结果出来后，教师对其进行分析、概括、总结：

⑴在写信时，信封上应该写清楚收信人和寄信人的邮政编码、家庭住址；

⑵邮局收到信后，首先根据邮政编码进行信件的分拣；

⑶当一封信通过不同的邮局转发最终到达其邮政编码对应的地区后，就根据收信人的家庭住址将信送给收信人；

⑷在信件运输过程中将用到一些交通工具。

3.提示学生：邮政系统与计算机网络非常相似，请学生继续讨论它们的相似之处。

4.学生再次讨论结果出来后，教师对其进行分析、概括、总结：

⑴邮局相当于一个局域网，所有的邮局相当于是一个互联网；

⑵不同邮局间通信要用到邮政编码，不同网络之间通信要用到IP地址；

⑶同一个邮局内的人进行通信只要用到家庭住址就可以了，同一个网络内的计算机进行通信要用到MAC地址；

5.通过以上的讨论及概括，可以得到TCP/IP协议中低三层的功能：

⑴物理层负责实际数据的传送（相当于邮政系统中的交通工具）；

⑵数据链路层负责同一网络内的计算机之间的通信（基于MAC地址）；

⑶网络层负责不同网络之间的计算机之间的通信（基于IP地址）。

讨论式教学法能够让学生积极参与思考，对讨论的结果理解深刻、记忆长久。这种教学方法符合职高学生活跃好动的特点，有助于培养学生分析问题的能力，同时也增强了课堂的民主性，提高了学生合作学习的能力。

二、先进的教学手段让学生学得明白

教学手段的选择应该与学生的认知能力和课程特点相符合。职高学生学习基础相对薄弱，对纯粹的理论知识比较排斥，他们更喜欢知识的直观呈现。而《计算机网络》课中的理论知识又是非常的抽象的，所以在教学过程中必须要结合学生的特点，采用适合学生的教学手段，把抽象难懂的教学内容变成直观的、学生易于接受的知识。先进的教学手段的使用将有效地改善课程的教学效果。

1.使用多媒体教学。

多媒体教学是现代化教学课堂上不可缺少教学手段。教师可以利用多媒体计算机，将语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息运用到教学课堂上，让学生有一种身临其境的感觉，使那些抽象的理论知识变得形象易懂。从我平时的教学结果来看：多媒体教学的正确使用，大大的提高了教学效果，达到了教学目标。

比如在讲授令牌环网技术时，可以使用多媒体动画来演示令牌环网的工作过程。从而把较为复杂的工作过程直观地呈现在学生的眼前。它的多媒体动画如下图所示：

通过图2可以看到令牌在网络中按顺时针依次传递，通过图3可以看到计算机收下令牌，发送数据。很明显，通过多媒体动画，可以使难懂的知识变得比较容易理解。在因特网上相关的课件有很多，只要你做一个有心人，完全可以收集到一整套与自己教学相关的多媒体动画课件。

另外，还可以通过让学生观看一些影视作品来更深入理解抽象的理论知识。影视作品具有：形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为鲜活的连续过程。例如，在国外有个叫“warriors of the net”的视频中，就生动、直观地展现了各种数据在互联网络中的传送情况以及各种网络设备的运行状态，它把本来很抽象的TCP/IP协议变得非常形象，十分有助于学生的学习、理解、记忆。

多媒体可以使得教学更直观。它可以让复杂的、瞬间完成的、不可见的计算机网络变得看得见、摸得着，能显著改善教学效果。

2.利用网络软件教学。

在学习各种网络协议时.会涉及到很多的数据格式和协议的工作过程。而这些数据格式和工作过程对于学生来说都是看不到、摸不着的。大部分学生反映这部分内容太抽象、记不住。想要学生理解这些抽象的协议和工作过程，可以借助一些网络软件来实现。以下是用网络软件Ethereal俘获数据后得到的数据帧：

通过对俘获的数据帧分析如下：同帧格式相对照，可以读出这个帧的目的MAC地址为00：11：5b：9a：4e：1e，源MAC地址为00：30：88：02：dc：8e，这个地址是笔者计算机上网卡的硬件地址。

通过网络软件的应用，可以把抽象的、難以理解的知识变成感性的数据呈现在学生眼前，学生忽然觉得这部分内容不再抽象，能轻松理解了，并且做到过后不忘，记忆持久，有效地加深了学生对理论知识的理解，提高了教学效果。

三、强化实验教学让学生学得有用

《计算机网络》是一门理论和实践两手抓的课程，绝对不能只注重理论而忽视实践，因此动手操作成了《计算机网络》课程学习的金钥匙。所以，在讲授这门课时，要开足和上好实验课。只有通过严格的实践操作，学生才能真正掌握和深入理解网络技术的基本理论。另外，鉴于职高学生的学习自觉性和自我管理能力较差的特点，还应该强化实验的组织形式。

1.合理开设实验及安排实验的内容。

《计算机网络》是理实一体化的课程。针对学生的特点，理论课的教学以“够用”为度，同时要强化实验教学，实验教学可以最大化的促进学生对理论知识的认识掌握。建议理论课与实验课开设比例为1：1.5。针对职高学生的具体情况，可以开设硬件实验、理论验证实验和服务器架设实验。硬件实验可以从网线制作开始，到组建简单的局域网；理论验证实验包括：TCP/IP协议的验证、通过IP地址划分子网等实验；服务器架设实验包括：windows server 2012的安装，IIS的安装及web服务器、FTP服务器的架设，邮件服务器的架设，DNS服务器的架设，DHCP服务器的架设等实验。通过这些实验的开设，能加深学生对理论知识的的理解，使学生具备组建简单局域网和实现局域网应用的能力，能胜任一般的网络管理工作。

2.创造良好的实验环境，强化小组合作学习。

职高生的自我管理能力较差，良好的课堂秩序往往比教师的教学能力更为重要。如果能有一个良好的、有序的实验环境和氛围，整个实验可以说己经成功了一半了。为创造良好的实验环境，计算机网络实验可以按以下步骤开展。

⑴将学生进行分组，每组推选一位组长。分组时要根据学生的学习能力、行为习惯进行合理搭配。组长应该具有较强的组织能力和责任心。

⑵在每次实验之前，要明确小组中各成员的任务，由组长进行组织和评价。对于一些比较复杂的实验可以在课前对组长进行必要的辅导，以便能更好地开展实验。

⑶实验完成之后，各组通过投影仪交流，组与组之间进行互问、互评，实现对各组实验结果的评价并加深对实验的理解。

⑷在每次实验结束后，组长上交实验报告和评价表，教师根据评价表结合自己在实验过程中的观察对每个学生进行综合评价，在学期结束时，根据每位学生的评价表得到学生的过程性评价得分。

四、改革考核形式，促进学生理论与实践并重

在传统的教学模式中，该课程一般都是采用一张纸质试卷来考核的形式，总评成绩以这张试卷得分成绩为主。这种考核方式，直接引导学生产生平时可以忽略理论学习，忽略做实验，只需临近期末来个死记硬背搞突击，照样轻松拿高分的心理。它不仅不能真实、全面反映学生的水平，甚至还间接伤害学生的实践能力，让“培养以就业为导向的社会适用型人才”完全成了一句空话。

早在2000年，教育部就在《关于全面推進素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》的文件中对考试考核方法做了一次系统性的改进。要求我们以重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力为目标，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。因此，《计算机网络》课应该建立有利于巩固、扩展学生理论基础知识，有利于培养学生实践能力的发展性考核评价体系。最终形成以理论考核+实践操作评价为主，加强过程性评价的评价体系。具体的考核评价方法如下：

1.过程性评价：是在教学活动过程中，对学生情感态度、主体参与、学习质量进行随堂评价，过程评价以小组为单位采用学生互评、组长评价、教师评价相结合的方式，在每一次课上都要对每一位学生的学习过程进行相关的评价。期末时根据每次评价的结果折算成总成绩的35%。过程性评价保证了平时上课的效果，提高了学生对实验的参与性。

2.终结性评价：是指在学期结束时进行的评价，其目的是为了评价学生在整个课程学习结束后知识的掌握情况。由于《计算机网络》是理实一体化课程，所以在进行终结性评价时，既要考核学生的理论知识，也要考核学生的实践能力，考核形式应该既有考核理论的笔试，也有考核实践能力的实验考试。终结性评价占总成绩的65%，其中理论35%，实验占40%。通过终结性评价，使学生在学习过程中能既重视理论知识又重视实践操作，使理论知识和实践操作相互促进，达到比较好的教学效果。

3.学期结束，进行终结性综合评价，评价表如下：

《计算机网络》虽然不好教，学生也不容易理解，但只要我们采用恰当的教学方法和教学手段就会使原本枯燥乏味的课堂变得五彩缤纷。在教学中一定要注意，学习理论知识不是最终目的，最终的目的是用理论指导实践。总之，我们在教学过程中，只要采用合适的教学方法和手段，突出对学生实践能力的培养，改革考核形式，就能使教学变得生动和有趣，还学生一个精彩纷呈的网络课堂。

参考文献

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[2]谢希仁.计算机网络（第四版）[M].电子工业出版社，2003.12.

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[4]彭广森、崇敬红.中小学生学业成绩评价改革初探[J].《教育实践与研究》，2003（11）.