朱箭萍

摘要：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”让我们简简单单教语文吧！所谓的简单，不是方法单一，不是手段呆板；而是简而精，就是把繁杂的的教学方法变得简单、清晰、流畅，这些都需要教师具有丰厚的教学修养和高超的教学艺术，其实就是不简单。它是一种智慧，一种境界，一种教师能力的体现。

关键词：简明简洁简便

《新课程标准》的出台，为我们的课堂带来了新的理念，使我们的课堂焕发勃勃生机。可是，由于理论学习不够，理解不透，在实际教学把握中会出现种种问题：如：教学内容容量太大，繁杂；教学过程花架子太多，不实用；教学媒体使用太频繁，让人眼花缭乱，代替了孩子的思维，阻碍了教师的灵活机动性。老师一个问题接着一个问题地提问，孩子匆匆忙忙的应答，忙于应付。那种“完美式教学”，那种热热闹闹、浓妆艳抹，令人眼花缭乱的课堂，让人心动却难以行动。然而有时那些“简单不是”的课，却是越听越有味，越嚼越有语文味、书卷味、人文味。我认为：

一、教学内容要简明

教学目标要科学、贴切、可测，一堂课彻底解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。有不少老师为追求所谓的“时髦”，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展，哪里可以有“多元解读”，如此等等。試图以花架子哗众取宠。殊不知，说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学生似懂非懂。语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，学习内容的选择，就显得尤为重要。教师要认真的细细研读教材，吃透教材，发掘教材，把握教材，在教材上下功夫。每一篇文章，每一句话甚至每一个词都会倾注作者大量的心血。作为教师，要站在孩子的角度思考，孩子的观点思维，孩子的特点去研读教材，才不辜负作者的一片苦心。

二、教学过程要简洁

有的语文课教学过程一环套一环，虽然条理清晰，却使人感到流于形式，只是些表演似的花架子。占据了教师深挖教材的时间。学生一个问题接着一个问题回答，甚至有些提问都是无效提问，有问必答，有答必对；教师一个环节接着一个环节进行，看似层层深入，而学生只是疲于应对。我们完全可以让教学过程简化些，去点那些不必要的环节，抓住重点，突出难点。如：我在上三年级下册《检阅》一文时，是这样安排的：

提出问题：“这个小伙子真棒！”这个小伙子指的是谁？

“这些小伙子真棒！”这些小伙子又指的是谁？

分析问题：这个小伙子棒在哪里？

这些小伙子又棒在哪里？

动手实践：在文中找出答案，做上记号，说出来。

得出结论：

一位名师上公开课，整节课不提一个问题，就是读，除了读还是读，变换形式地读，在读中理解，在读中感悟。学生读得有滋有味，直到把课文完全背出为止。这样的课真是别出心裁。“简简单单教语文”，要求我们把读书的权力还给学生，让他们有充分时间对课文进行诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。

三、教学语言要简洁

教师的引语、过渡、讲解、评价要力求精炼、简洁、准确。用最简洁的语言表达最丰富的内容，不能罗嗦、杂乱，更不能语无伦次，要追求条理性、启发性和艺术性，让学生受到感染、熏陶。把握时机训练学生说话完整。

如：有位老师在五年级上册《落花生》一课的导入这样问道：“花生是什么？”

“落花生又是什么？为什么叫落花生？”

“花生和落花生有什么不同？”显然，提问啰嗦，把简单的问题复杂化了；属无效提问，让学生无法回答。老师的提问目的也不明确，究竟想问什么？

又如，在一年级下册《四个太阳》一课中，有这样一句话：春天，春天的太阳该画什么颜色的呢？老师说：“这是一个设问句，不需要回答，自问自答。”显然这样的解释多余，等于没说。为什么呢？面对一年级的学生，根本不懂“设问句”、“自问自答”的含义是什么？对他们来说过于深奥。说了不如不说。

四、教学媒体要简便

我指的简便，就是简单方便，为教学所用，其实，很多时候是一种资源浪费，是一种走过场的“作秀”。现在上课，特别是公开课、研讨课、示范课等，不用多媒体好像就不能体现现代化教学意识。好像就和“成功”的课无缘。其实，多媒体如果使用不当，反而局限了学生的想象力，扼杀了学生在阅读过程中的独特体验和创造力。要知道，“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，如果教师播放得过早，可能就给学生一个感官上的定势，再展开想象，恐怕只是镜头的回放而不是对文字的会意了。我认为：其实，有一些课件是不必要的，如教学环节的提示语，大段大段的文本、课堂教学的板书等等。平日的常态课。根本没有多媒体，可以借助课文插图；可以借助学生收集资料，不一样能展开精彩的教学吗？

语文，到底该怎么教？许多一线教师为此感到困惑不已。语文教育专家崔峦给了我们这样一个回答：简简单单教语文。他说：语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。可是，怎样去“简简单单教语文”呢？我认为：

“简简单单教语文。”就是老师不简，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让文教学真实、扎实、朴实、有效。

“简简单单教语文。”就是在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。不必将每句话、每个词语都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！

“简简单单教语文。”就是把语文教学艺术化、精良化、高效化。简单不是单调乏味，不是机械刻板。简单的语文必然是美丽的精彩的语文。

语文教学，任重而道远！崔峦老师说过：简单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。我很赞同这种说法。