（安徽六安市人民路小学 安徽六安 237000）

摘 要：课堂教学中，读和写密不可分，相辅相成，读写结合贯穿整个教学过程，是重要的教学方式。但是，小学语文读写教学效果差别显著，本文将对小学语文课堂读写结合教学的问题作出分析，并探讨教学策略，期望对提高小学语文读写教学效果和小学生语文素质有所帮助。

关键词：小学语文课堂 读写结合教学 问题分析 教学策略

引言

在新课程标准推行的背景下，小学语文教学对学生语文实践能力的发展越来越重视，通过锻炼阅读能力和写作能力，是提高小学生语文实践能力的重要方法和途径。阅读教学能够使学生积累词汇、掌握句型、了解写作方法；写作教学使学生能够运用所学知识通过书面表达的形式表达自己想法，发展了学生的语言运用能力。小学语文课堂读写结合教学是学生未来语文素质发展的基石，如何高质量的开展读写结合教学，是小学语文教师一直关注的问题。[1]

一、小学语文课堂读写结合教学问题分析

1.教师未能按照新课程标准的要求进行读写结合教学

小学语文教师读写结合教学没能达到新课程标准要求可以分为两方面，一是在低年级阶段教学中缺少写作教学内容，在低年级阶段时，大多数教师认为教学的主要目的是让学生认字、学习词汇，很少带领学生学习教材中所运用写作方法和进行写作教学。二是在中高年级阶段时，很多教师在教学中没有明确读写结合的教学目标，读是读，写是写，没有引导学生从阅读中学习写作方法，导致学生不能熟练运用阅读内容中的写作方法进行写作。优秀的写作能力是需要不断地通过关注、模仿阅读中的写作方法积累出来的。[2]

2.教学过程中读写结合不够深入

读写结合不够深入主要体现在教学中读写分割、读写结合教学少以及读写结合练习布置差等方面。完整的教学单元中阅读教学和写作教学息息相关。教师需要重视写作教学和每个单元内容的关系，做到不无视、不减少写作教学，要将每单元写作练习、课后写作练习、以及根据年段不同设计不同的写作练习结合到一起。教师要引导学生深入学习课文内容，挖掘课文中重要的写作方法，重点训练，一课一得，使学生真正掌握到写作方法，提高语言运用能力，提高教学效果。[3]

二、小学语文课堂读写结合教学策略探讨

1.低年级段多进行词语练习

低年级段写作教学的目的是让学生能够运用阅读中以及生活中接触到的词语，这不仅需要学生学习积累这些词语，也需要学生能够熟练运用这些词语。读写结合能够有效帮助学生掌握运用词语的经验。低年级语文教材的单元词语练习，一般都是生活常用词语，如果学生知识单纯的熟读或者背诵，几乎是不能达到运用词语的要求的。教师在引导学生练习时，要结合实际应用，把词语同具体的生活情境联系在一起，有助于学生理解和记忆，即能达到运用的目的，也能提高学生的学习兴趣。[4]

2.中高年级段语文教学实行随文批注

随文批注可分为关键词句批注、概括小标题 、写读文感受。关键词句批注能够使学生体会到关键词句的表情达意，学生在批注中能感受到词句这样写的好处，从而达到将作者写作方法内化的目的，幫助学生能够准确的运用词句表达自己的想法。概括小标题能够促进学生语言运用更精炼，思路更清晰，有利于学生学会列提纲。合理有序的写作提纲，能够使写作内容结构清晰，有条有理。写读文感受难度较大，是对文章进行赏析和评价，需要教师多做引导，久而久之学生就能够学会赏析和评价文章。这样能够提高学生的阅读境界，学生在自己进行写作练习时，会慎重严谨地选择立意和选材，从而促进写作能力提高。

3.通过仿写、续写、改编的方式进行练习

仿写、续写、改编是不受年段限制的读写结合教学方式。

仿写是重要的学习写作方法的方式。学生通过阅读文章，然后模仿文章的表达方式进行写作， 不仅学习到文章写了什么，更加重要的是学习到了怎样写。仿写不仅是仿写文章的表达方式，如段落、句子、表达顺序等等都可以进行仿写。学生通过对文章的写作方法的模仿，不断的组织自己学习积累的语言，在模仿中变化求新，逐渐熟练地运用语言。语文教材每单元的文章，都可以是仿写的素材，即提供了写作方法，也帮助学生拓宽了写作的视野。续写能够启发学生的想象力，促使学生积极地与，作者、文章互动，充分自由地表达自己的想法和情感，激发学生的阅读和写作兴趣。改编能够加深学生对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生领悟语言表达的技巧。[5]

4.抓住不同问题特点并进行写作练习

诗歌、记叙文、散文、说明文等各种文体在小学语文阶段都已经出现，在第三学段，学生需要能写简单的记实作文和想象作文，并开始学习写常见的应用文。各种文体的写作特点都是非常鲜明的，且各不相同，教师要依据不同文体的课文阅读教学，引导学生学习不同文体的写作方法，规范学生写作，强化写作练习，鼓励学生通过不同文体的写作方法自由表达。

结语

在新课改背景下，小学语文课堂中运用读写结合的教学方法越来越被教师们所注重，高质量的读写结合教学，能够有效提高小学语文教学效果，提高小学生语文实践能力，为小学生语文素质的提高打下坚实的基础， 促进小学生的成长。

小学阶段的阅读教学和写作教学是语文课堂中非常重要的组成部分，阅读教学和写作教学是小学生语文素养积累和提高的基石，在小学阶段，读和写是评价小学生语文能力的标准之一。鉴于目前小学语文课堂读写教学存在的问题，本文提出了低年级练习词汇，中高年级随文批注，组织学生进行仿写、续写以及练习多文体写作等特点，希望对于小学语文教学有一定的启发作用。

参考文献

[1]倪玉兰.读写不分家，教学两不误—小学语文课堂阅读教学中开展“随文练笔”的教学策略[J].作文成功之路（下旬），2015（8）：6.

[2]胡金成.小学语文课堂读写结合的方法与途径研究.课题实施方案[J].飞（素质教育版），2013（12）：51-52.

[3]祝卫其.文本引路读写相长 - 小学语文课堂读写结合的探索[J].新课程·上旬，2014（6）：111.

[4] 宇文森，林高明，郑华枫.可以这样教作文[M].华东师范大学出版社，2009.

[5] 赖正清.小学语文练笔策略[M].浙江教育出版社，2012.

作者简介

姚燕（1976年12月）；性别：女，籍贯：安徽六安人，学历：本科，毕业于安徽师范大学；现有职称：小学高级师；研究方向：小学语文教育教学