周丹

（浙江省慈溪市周巷镇中心幼儿园 浙江慈溪 315300）

摘 要：“快乐美术”主要通过多种教学手段，激发幼儿参与美术活动的兴趣，从而产生心理愉悦，让幼儿在活动过程中感到快乐和谐，使幼儿的创造性表现能力获得发展。这正与《指南》精神相吻合。本文试结合《指南》背景，从学习情境、学习氛围、教学形式、美术材料和创作形式等环节入手，例举幼儿园开展快乐美术教学活动的实践策略。

关键词：《指南》背景 快乐美术 实践策略

美术教学其根本的价值在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使幼儿体验到自由表达和创造的快乐。以往我们的大多数美术教学都以教师为中心，传统的用成人化的策略来教学，违背了以幼儿为中心、教育者为主导的教育方法，脱离幼儿实际，又使幼儿创造才能受到压抑。“快乐美术”正是突出了美术教学根本价值的核心，它主要通过多种教学手段，激发幼儿参与美术活动的兴趣，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，让幼儿在活动过程中感到快乐和谐，使幼儿的创造性表现能力获得发展。

幼儿期的孩子们对精彩的外部世界感到分外好奇，这让笔者进一步意识到，“快乐美术”正是培养幼儿艺术素养的大好契机，我们应帮助其发展个性优势，顺其自然地推动他们向前。

基于以上几点，本文试从幼儿园实际出发，利用幼儿园、社区等多方面教育资源，构建一套教学方法多元化、教学形式游戏化的快乐美术教学活动实践策略，进一步促进幼儿的审美情趣、表现能力及创造能力等综合素质的发展，同时更新教师的教学理念，提高教师科学设计与组织实施的能力。

一、创设快乐的学习情境，激发绘画兴趣

《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此，学习情境的创设所涉及到的内容都要符合幼儿的审美趣味。自然界中的自然物、民间手工艺品、建筑、绘画等图片，都可以为幼儿带来美的感受。在美术活动中，孩子只是当作表达自己的一种方式或者是一种游戏，没有主动地思考是在创作“作品”，他们在过程中参与、创造、无拘无束，并伴随着巨大的愉悦感。

因此，要充分结合孩子的心理特点，营造一个趣味盎然的绘画环境，巧妙运用游戏情景来感染和调动幼儿。快乐美术活动中，幼儿的兴趣不知不觉地被激发了，能主动积极地参与绘画活动，他们也乐于、易于、善于把自己的所思所想表达出来，将颜色、形状、图案合为一体。

二、营造宽松的学习氛围，呵护个性创造

《指南》强调“尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”每个幼儿都有着获得成功的需求，成功的满足能使幼儿产生对活动的兴趣。幼儿随着年龄的增长、认知视野的拓展和情感的丰富，往往会选择用美术的形式来表达自我。然而，以往我们习惯于用“成长的技法”来拘束孩子，“用心”地为他们“积极”创造临摹的机会，让他们模仿自己的美术语言：成人和幼儿的美术语言难以双轨运行。

因此，要力求为幼儿提供一个宽松、自由的美術学习环境，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作：不受技法拘泥，色彩规矩、画面干净。同时，我们必须拓宽幼幼间、师幼间交叉参与活动的自由空间，理解、赞赏和引导幼儿毫无拘束地用美术创作的形式表现自己的内心情感，给予每个幼儿被承认的快乐，以满足幼儿的表现欲望，并帮助他们努力呵护一生最宝贵的财富——个性创造，让个性创造成为幼儿绘画的灵魂，促进幼儿创造能力及个性的发展。

三、采用游戏的教学形式，激发行动动机

喜欢游戏是孩子的天性，而幼儿美术是一种有意或无意的创作活动，不存在成功与失败之说。如何让孩子在快乐美术活动中玩得投入，玩得开心，玩得有收获，这是我们在设计快乐美术活动时要思考的关键。概括言之就是游戏的可玩性。因此，我们要抓住孩子爱游戏的特点，在快乐美术活动中尽力采用游戏化手段进行教学。

四、运用多种的美术材料，突发绘画灵感

《指南》要求“幼儿绘画时不适宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”，教师要“提供丰富的、便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动”。这句话的含义是教师要为幼儿提供多元化的材料支持，让孩子与多元化的材料互动中，能大胆自由表达自己的想法和创意。我们在美术活动中可以尝试拓印、水粉、撕贴等创作活动，努力做到丰富多彩的作画形式和材料对幼儿快乐美术的重大突破。

孩子们从来不缺乏愿望和想象力，提供的多元材料能帮助幼儿打破原有的思维定势，很轻松地把心中对世界的感知、对美的感受释放出来，同时积累使用多种材料的经验和能力，极大增强幼儿对绘画的兴趣。为此，我们还借助户外的环境优势，为孩子创设了丰富多彩的天然工作坊“涂涂画画”“梨园写生”等。让孩子们在与环境的互动中生成活动，让幼儿在真实生动的自然环境中探索材料、自主学习、愉快游戏。

五、鼓励丰富的创作形式，满足表现欲望

《纲要》提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”幼儿园美术创作形式是多种多样的：涂色、泥工、剪纸、撕纸、线描画、粘贴画折纸等，但这并不是每个幼儿都喜欢的方式，只有让他们选择自己最喜欢，最适合的创作手段，感受丰富的创作形式，才能体验到更自由，更

快乐。

我们不要求幼儿以表现真实为目的，鼓励他们都要有自己的创造，为他们新奇、夸张、具有丰富想象力的作品和敢想、敢画的求异精神而加油鼓掌。我们也非常注重借助于音乐、语言等艺术和游戏活动，引导幼儿将自己独特的方式与想象和现实生活结合起来，使其心理行为和创造力都得到发展。我们还需不断思考、探索和实践，探究出更多推陈出新的方法，让更多的孩子喜欢美术、参与美术，享受美术活动的快乐，幼儿快乐美术教育对幼儿艺术素养的形成、艺术潜能的开发，一定会有更广阔的发展空间和未来。