徐丽萍

（渭源县会川幼儿园 甘肃渭源 748201）

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，社会对于幼儿教育的关注程度也逐渐增长。角色游戏在幼儿教学活动中占有重要的地位，但是从目前幼儿园角色游戏的开展情况来看，仍然存在着诸多的问题。有大多数幼儿园没有设立角色游戏区，幼儿缺少科学合理的角色游戏时间，游戏的主题也较单一，教师不合理干预也限制了活动的开展。

关键词：幼儿园教育 角色扮演 问题

随着教育的不断发展进步，幼儿园的教育也逐渐走向现代化。幼儿时期的教育应该以游戏活动为基本的教学内容，将教学思想以及内容融入到游戏活动中。所以，游戏活动的开展是对幼儿进行教育的重要表现形式，需要落实到幼儿教育工作的方方面面。幼儿时期的教学活动开展要从幼儿自身实际情况出发，结合其兴趣发展所向，以及身心发展的需要来制定出各类有益的角色游戏活动。角色游戏是在游戏的过程中，将幼儿设置为特定的成人角色，模拟出更多真实的人物关系和社会生活场景等。角色游戏中体现出的社会关系、情感对话对于幼儿来说也具有关键的教育意义。本文主要针对当前幼儿园角色游戏中存在的问题展开探析，并提出相关的解决策略，仅供参考。

一、幼儿园角色游戏中存在的相关问题

1.角色游戏中没有设定专门的游戏区

根据相关数据统计可以发现，我国许多地方幼儿园没有设定专门的角色游戏区，幼儿无法正常开展各类相关的游戏活动，这在一定程度上限制了角色游戏的正常开展。有的幼儿园即使设定了专门的游戏区，但是游戏区大多都和生活区、生态园等场所相结合，仍旧缺乏单独设定游戏区的情况[1]，没有从根本上突出开展角色游戏的教育意义。

2.角色游戏区缺乏正常的开放

就目前我国幼儿园角色游戏区的设定情况来看，有的幼儿园的游戏区对幼儿没能做到真正意义上的全面开放。大多幼儿教师为了减轻自身的工作量，只在特定的时间段里将游戏区对幼儿进行开放，游戏的时间较短，幼儿没能获取更多的体验，不能从游戏上找寻更多的教育意义，在一定程度上也就限制了幼儿自身的成长发展[2]。

3.缺少科学合理的游戏时间

大多幼儿教师以及幼儿园的管理者都明确认识到角色游戏在幼儿教育中的重要作用，但是无法从实际工作中落实每个正确的思想。有的幼儿园将幼儿的游戏时间不断缩短，由其他的教学活动来替代，这样的现象在部分幼儿园教学中仍旧常见。

4.角色游戏的主题较为单一化

幼儿处于特殊的年龄阶段，认知水平有限，随着年龄的增长以及接触的事物越来越多，他们会更渴望扮演更多的成人角色，在扮演的过程中体现出他们对于社会和生活的理解。所有，要创设更多角色扮演的环境，模拟更多的人物和场景，设定更多幼儿感兴趣的游戏主题，让幼儿真正从游戏中获取更多心理上积极的感悟[3]。

5.角色游戏区设置的材料较少

根据相关的调查得知，有部分幼儿园虽然设定了专门的角色游戏区，但是游戏区内投放的材料相对来说较少。例如，过家家中让幼儿模拟正在做饭的场景，锅与食物之间尺寸的不协调，让幼儿只能象征性地翻动几下锅铲，游戏材料的缺少导致游戏不能还原更为真实的生活场景，也就无法真实体会到游戏带来的感触。

二、幼儿园角色游戏整改的相关策略

1.根据幼儿的实际情况，开设更多的角色游戏区

幼儿园在开展日常角色游戏活动的过程中，应该事先考虑到幼儿实际的年龄特点以及心理发展的需要，再根据幼儿本身的兴趣所向开设更多类目的角色游戏区，让幼儿在真实的生活场景下得到更多的学习和锻炼。比如在小班的角色游戏中，相对来说这个时期的幼儿模范能力以及角色扮演意识较差。游戏的过程中，反复操作玩具的可能性较。如果游戏简单，主题单一的话，很难激发学生更多思维拓展的能力以及对开展游戏活动的热情[4]。所以要设定更多的游戏区，让幼儿有更多真实的生活及情感体验。

2.调整规划合理的角色游戏时间

角色游戏能够反映出幼儿真实的生活场景，也是锻炼幼儿创造力以及思维能力的重要表现形式。教师应该根据教学任务科学合理地安排幼儿的游戏时间。合适的游戏时间能够让幼儿充分的体验感知游戏角色，也能加强与活动区其他孩子之间的良好互动，有利于形成团结和谐的集体氛围。

3.加强幼儿教师对于角色游戏的正确指导

幼儿教育活动的开展要以幼儿为教学活动的重点，关注角色游戏中幼儿们所出现的各类问题，并对相应的问题予以总结。幼儿教师要做好自身相关的工作，在角色游戏开展之前帮助幼儿确定游戏的主题、创设良好的游戏环境、选取适合幼儿扮演的人物角色。最后开展讨论会，总结出角色游戏过程中存在的相关问题，并对表现优秀的幼儿进行充分的鼓励，激发幼儿集体的游戏兴趣，有利于后续各类活动的开展。

对不同年龄断的幼儿来说，角色的选取也有着相应的标准，侧重点也有所不同。在角色游戏刚刚开始的阶段，教师的主要工作就是提供更充分的教学材料以及创设更符合角色游戏内容的活动环境。在角色游戏开始的过程中，要做儿童角色游戏的指导者及观察者，发现幼儿存在的隔离问题，进行合理的干预引导，帮助幼儿完成游戏活动。当活动结束的时候，对于幼儿游戏活动中存在的问题进行反思探析，制定更多科学合理的措施来予以解决，让幼儿的角色游戏发挥出最大的教育意义[5]。

结语

总而言之，当前我国幼儿园角色游戏中仍旧存在着诸多问题需要每位幼儿教育工作者以及幼儿园管理人员的重视。从具体的实践教学中发现问题，对各类问题做出相应的归纳总结。根据幼儿的实际情况找寻更多的解决策略，从根本上扩大角色游戏对于幼儿的实际教学意义，促从而更好地促进幼儿的全面发展，这也有助于不断推动我国幼儿教育事业的快速发展。

参考文献

[1]周玉真.浅谈幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].读写算（教研版），2014（22）：136-136.

[2]李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学（普教研究），2013（3）：31-32.

[3]沈永衛.对幼儿园角色游戏评价的思索与探索[J].新课程·小学，2014（2）：116-116，117.

[4]何梦露.小班幼儿角色游戏中存在的问题及解决策略[J].科学大众（科学教育），2015（5）：92-92，49.

[5]蔡国蓉.在角色游戏中发挥小班幼儿自主性的尝试[J].教育教学论坛，2014（24）：259-260.