刘嵘

对很多学生来说，写好作文不是一件容易的事情，在学生的作文中，内容单薄、语言表达欠生动、流水账、多语病等问题十分普遍。为了提高学生的写作能力，每次作文之后，我都会用一节课时间进行作文讲评，而选几篇写得好的学生作文作为范文展示是讲评课的固定环节。

一次，我按照惯例选了几篇范文，其中一篇是李同学的《校园变美了》。我刚念完第一段，就听见教室里传来一个声音：“刘老师，他这篇作文是抄的。”听到这句话，我大吃一惊，目光立即转向李同学求证。只见他满脸通红，不敢与我对视。看这反应，那位同学的话十有八九是真的，太让我失望了。我本想严厉地批评李同学一通，但看到他懊恼地抱起了头，我于心不忍，把到嘴边的话又生生地咽了回去。

此刻，我的內心很矛盾，如果我当着全班同学的面声色俱厉地审问和批评李同学一顿，虽然能让所有人以此为戒，但无疑会伤害李同学的自尊心，让他在班里抬不起头；但如果我对他这次抄袭行为不闻不问，他得不到应用的教训不说，还会起到不良的示范作用。这都不是我想要的结果，该如何处置呢？我在大脑中快速地搜索着解决问题的办法。最后，我清了清嗓子说：“同学们，我们先不讨论这篇文章的出处，只是单纯地看这篇文章，先一起来欣赏一下吧！”我声情并茂地念完了这篇作文，然后用期待的口吻问：“你们觉得这篇文章写得好吗？好在哪里？请大家发表一下自己的看法。”学生纷纷举手，各抒己见。末了，我还特意请文章的“作者”李同学来谈谈自己的感受。他有些不好意思地站起来，依旧低着头，讲话时声音很小，还有些吞吞吐吐，明显底气不足。

我示意李同学坐下，其他人都定定地望着我，似乎都在等着看我如何处置他。我看出了大家的心思，故意把话题岔开：“大家一致认为这是一篇好文章吧？”“是！”学生们齐声回答。“我想李同学也是这么认为的，所以才拿来跟大家一起欣赏。我们是不是应该感谢李同学，谢谢他给我们推荐了这么好的文章？”孩子的世界是单纯的，我的话听起来合情合理，他们对此深信不疑，看向李同学的眼光立刻变得柔和起来。我顺势引导，“好的东西可以模仿，可以学习，写文章也是一样，俗话说‘读书破万卷，下笔如有神，多看好的文章，你们也能写出一手好作文。我相信李同学经过自己的努力后，也一定会写出这样的好文章。”说完，我隐约看到了李同学湿润的眼眶，也许是羞愧，也许是感激。这一次作文抄袭事件就这样平息了。

后来，李同学似乎比以前更加亲近我了，我给他推荐了很多好书，并教他做读书笔记，如果发现有好文章，他总会第一时间与我分享。在不断的模仿和学习中，李同学的作文水平慢慢提高。前不久，他参加市里组织的环保征文比赛，还获得了一等奖呢。

我很庆幸，当初为了顾及李同学的自尊心，没有采取简单粗暴的教育方式，而是巧妙地将作文抄袭这件“坏事”转化成了一件“好事”，看到李同学因为我的“庇护”而获得成长，我的内心充满了喜悦。

（责编 蒋海兰）