邓雯雯

近年来，旅游业得到了高速的发展，成为我国经济的一个重要支柱产业。在这样的发展形势下，景区建设对旅游类高职院校校园文化建设产生了非常大的影响。因此，要准确地把握不同高职院校校园文化特色，并通过规划来进行景区建设，让其特色与校园文化融合，为校园文化提供强大的动力。这不仅有利于打造旅游类高职校园品牌，还能体现出校园文化、校园特色和办学特色等，为提升高职院校学生职素养打下基础。

改革开放以来， 我国社会经济得到了迅速发展，为了顺应人民日益增长的文化需求，实现高等教育大众化，完善高等教育体系框架，2002年8月，国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，短短十几年，高等职业教育迅猛发展。2015年9月，据教育部公布的《全国职业教育工作专项督导报告》显示，2014年高职院校就读人数已经突破了千万人大关，达到1006多万人。相关数据显示，高职教育在我国高等教育占比达到了42%左右，这标志着我国高等职业教育进入新阶段，而高职院校校园文化的建设日益受到关注。

一、高职院校校园文化具有自身特征

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，承担着为社会输入生活、服务

管理等应用型人才的重任。高职院校经过多年的教学经验积累，秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，在实际教学中注重职业技能训练。高等职业教育在培养目标、课程设置、课程体系等方面都与普通高校存在差异，因此，高职院校校园文化具有其自身的特征。

（一）社会性

高等职业教育是在20世纪80年代初期国内各短期职业大学兴起的产物，与社会有着广泛而直接的联系。在设置高职教育专业的过程中，高职院校需要结合市场和社会发展需求，通过不断完善与调整来实现其与社会发展相适应。为了培养学生良好的职业素养，学校往往借鉴学生将来可能对口的企业文化，加强对学生的教育和管理，学生到企业进行工学交替或者定岗实习，将所学专业与企业实际紧密结合，有意识地培养学生的职业素养和职业习惯，有利于学生更好地适应社会。

（二）职业性

高职院校比普通院校更注重教育和实践相结合，在课程设置上，实训和实习的课

程所占比例远高于普通院校，要求“手脑并用”“学做合一”，更加针对职业化学习，学生在接受职业教育时已经有一定的职业发展目标。在后续的学习中，通过职业技能的培养与训练，学生将自己锻炼成一名合格的技术技能型人才。此外，高职院校引领学生理论与实践相结合，培养高职学生的社会实践能力，沉淀了独具职业特性的校园文化。

（三）特色性

在激烈的高职院校竞争中，办出自己的特色，打出自己的品牌，是高职院校谋生存、求发展的法宝，现代高职教学需要从专业特色来突显自身校园的办学理念。例如，某旅游职业学院所开设的旅游管理专业、某高职院校所开设的环境保护专业和某民办职业院校开设的殡仪专业等，都能够体现自身校园的办学特色，并凭借其专业优势和针对性，成为本院校的特色品牌专业。

二、高职院校校园文化的现状

校园文化是指不同院校所具特有的环境、文化、氛围、特色等多个方面的内容。高等教育在当今社会成为大众教育，我国高职教育在高等教育中占比也呈现出了逐年上升的趋势。高职院校为了能够吸引更多生源，需要以校园文化为切入口，通过其特有的校园文化传递来体现自身院校的人文特色，让其校园文化成为本院校全体师生的追求，并能够在校园文化的促进作用下，增强本院校的市场竞争力。因此，校园文化在高职院校建设与管理中成为了一项非常重要的工作。校园文化的传播与发展，可以让其院校人才培养优势得以突显，并对提升学校核心竞争力有着重要的意義。但从目前高职院校的发展来分析，部分学校将建设与管理工作的重点放到了生源、就业等方面，对于校园文化建设存在着一定的忽视现象。部分高职院校甚至出现了缺少系统性以及规划性的问题，这严重阻碍了高职院校的发展。

（一）校园物质文化建设日益完善，但缺乏自身特色

随着高等职业教育的发展，各级政府对高职院校大力投入，我国高职院校校园物质建设也越来越全面和完善，高职院校的物质建设取得了巨大的成就。校园的整体规划布局更加合理，校园环境日益优化，校园的环境更加美化、绿化、亮化；实训场所、教学设施采购坚持高起点标准、高要求配置，能够满足师生正常的教学使用。

同时，一些高职院校的物质建设还存在不少问题，有的高职院校虽然建起了全新的校区，但一味地追求高大上，盲目模仿，缺乏景观自身的内涵和特征；在一些整体规划中忽略了文化长廊、著名人物雕塑等文化艺术景观的设置，校园缺乏文化氛围；还有不少高职院校占地面积小，教学场所和宿舍用地紧张，设施设备不足，物质基础薄弱。所以，在物质建设过程中，应该重视物质性与精神性的共同建设，实现自身院校内涵与特色的统一。特别是在校园基础建筑以及园林规划方面，应该结合自身院校的办学理念、人文特征以及人才培养目标等多个维度进行思考与规划。

（二）校园精神文化建设得到重视，但重技轻文现象严重

高等职业教育主要是培养一批面向一线的高端技术应用型人才，社会实践性强，

职业性明确，所以，需要重视高职院校的精神文化建设，并结合自身院校办学特色来制定出合理化的人才培养目标。目前很多高职院校已经认识到校园精神文化建设的重要性，着手凝练出具有鲜明职业特点的精神文化来引导师生的行为和思想。比如“校企合作，工学结合”“大力发展职业教育，加快培养建设人才”等具有高职院校校园文化建设特征的标语、校训等，以提高师生的认同感和归属感，彰显高职院校校园文化建设特色。

高职院校的校园精神文化需要与普通高校形成一定的差异性，要重点突显职业教育所具有的职业性以及实践性。在高职院校校园精神文化的构建过程中，必须将建设重点放到实习实践、技能培养等精神文化层面；通过合理规划，从而长期、稳定地保持其院校精神文化的影响力和感染力；能够使其与本院校学风、教风、校风形成融合，并在相互促进的基础上得到发展。

但是，高职院校生源复杂，文化基础参差不齐，综合素质不一。在校园学习过程中，为迎合市场的需要，大多数高职院校都在不同程度上偏重专业技能的传授，而忽略了文化基础课，轻视了人生道德、行为习惯、心理疏导等人文素养的培养，使得校园文化建设中人文环境尚显不足。

（三）校园制度文化建设日趋规范，但存在一些流于形式的现象

校园制度文化建设的主要目的在于，能够让全校师生有一个规范化的行为标准，并为其工作、学习方法提供程序化的参考。随着先进教育理念研究的不断深入，各个高职院校对校园文化的重要性有了一个新的认知，其制度建设越来越受到重视。通过制度文化建设，学院各项管理有章可循，教育教学质量得到提高，后勤保障服务更为高效，学校的管理达到良好效果，得到师生的理解、遵从和支持，为打造一流的高职院校提供了可靠的制度保障。

然而，高职院校大多建立时间不长，制度建设尚有很多欠缺，很多制度只是流于形式，存在制度不够完善、管理体制和机构不够健全、缺乏合理的考核机制等问题，部分高职院校与校园文化管理机制相关的内容，只是简单地体现在师资管理方面，对于本院校开展网络化管理以及对学生校外实习实训等制度有着一定的忽略。

校园制度建设是否科学合理将对学校的制度建设的实效及未来改进方向产生重要影响。通过采用规范化、标准化的建设理念，高职院校对不同部门、组织的制度进行针对性的建设，让其能够更好地在管理工作实现规范化与科学化。同时，高职院校应该及时构建激励机制，让其核心竞争力得到体现，并让学生的实践培训得到落实。

三、景区建设对旅游类高职院校校园文化的推动作用

随着新时期的到来，我国旅游业得到高速发展，也带动了经济的快速发展。作为培养一线人才的旅游类高职院校顺应时代需求，如雨后春笋般涌现。旅游类高职院校主要是培养就业于旅游业岗位的技术技能型人才的高职院校，教育管理部门与地方政府加大对旅游类职业教育的支持，并促进了旅游业高职院校的发展。旅游类高职院校结合自身办学特色，将景区建设列为旅游类高职院校校园文化的建设重点，实现“景校合一”的建设目标，在发展过程中形成了特有的校园文化。这样让学校成为一个大的实训场，让传统的旅游类高职院校的培养模式创新，加大实践教学，让学生在这样的校园文化熏染下，加强综合素质的提高，强化校风、教风、学风建设，形成浓厚的旅游类高职院校校园文化特色。这不仅加深高职素质教育内涵，也达到培养合格的旅游专门人才的建设目的。例如，浙江旅游职业学院、上海旅游高等专科学校、桂林旅游高等专科学校等高职院校，先行实践，取得一定成效，体现在几个方面：

（1）校园文化品位提升。通过美化亮化校园，校园景观质量提升，让学院的办学理念、精神、思想在校园有形呈现、具象表达，让校园充满灵性和觉知。

（2）综合配套服务设施健全，促进校园管理服务水平的改善和提升。能有效促进各职能部门的规范管理和优质服务。

（3）紧密围绕旅游特色，突显职业教育特色。校园、景区、企业合作为一体，有效推动现有部分专业的转型，真正突显旅游专业院校的特色；也进一步丰富旅游类专业的校内实训基地，有利于促进旅游类专业体系建设，增强旅游类应用型人才的培养。教学环境的真实感、实战性提高，提升教学质量，学校的教学服务功能提高。

（4）转变传统育人观念，促进学生职业化发展。旅游类高职院校就应当转变学生坐在教室听，老师站在讲台说的传统教学方法，让学生参与到景区的管理和维护中去，走出教室，走向实训场。转变传统的育人观念，让学生既是学校的学生，也是景区的管理者，促进学生职业化发展。

（5）打造“双师型”教师，提升教师水准。近年来，许多高职院校开始实施“双师型”教师队伍的组建，其主要目的是为了增强高职教育的品质。高职院院校应该响应相关部门所提出的素质教育要求，从思想上实现转变，为学生营造一个良好的学习、生活氛围，让学生在一个具有特色的校园文化中接受素质教育，并提升自身的綜合素质。学校应该加强与企业的沟通，安排、组织专业课程教师进入企业一线，参与生产以及管理，并为企业提供研究以及技术服务。企业要组织具有丰富工作经验的工作人员，到学校兼职讲课，满足高职院校发展需求，这样才能打造更多的“双师型”教师。

（6）规范化、科学化管理水平提高。景区建设需遵从一系列国家标准及行业规范，有具体可行的建设要求和具体指导，利于全面推进校园文化管理的标准化、规范化和科学化建设，为旅游类高职院校校园文化的建设提供了标准和规范。

综上所述，景区建设推动了旅游类高职院校校园文化的建设，通过合理的规划，让高职院校校园文化建设更具特色。尤其是旅游类高院院校在建设校园文化时，应该突显出其专业的丰富性以及内涵，让校园文化的人文素质得到充分体现。这样才能促进学院整体、合理、科学发展，并且具有长远持久、可持续发展的生命力。

（江西旅游商贸职业学院）

基金项目：本文系2015年江西省艺术科学规划项目《校园文化与研学旅行的互动建设研究——以江西旅游商贸职业学院为例》（项目编号：YG2015108）的研究成果。