邢淑梅

一、背景介绍

复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。但由于农场学校受地域文化和语言环境的影响，小学英语日常教学中，复习课常常使学生感觉无趣，教师感觉无奈，师生不能进入良好的状态，導致复习效率不高。因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何改进这样的状况呢？英语复习课没有固定的模式，但也是有章可循的。

二、复习课基本模式

复习课除了注重“双基”的落实，更注重知识的前后联系、整理回顾，化零为整。通过复习学生不仅能掌握所学的知识，还有利于与旧知识的结合形成知识体系，使学生不是孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言运用能力。

词——句——篇是复习课的基本模式。与新授课相比，复习课中词、句、篇的训练更不能分割开来，三者应相互融合，使学生的知识复习与能力提升呈螺旋上升的态势。

当然，单元的教学内容不同，教学设计也不是千篇一律的，也会有大同小异之处。

我的复习课教学设计一般是分课前和课后两部分完成的：

第一部分手抄报整理单元知识点。是让学生课前自己复习、梳理单元知识点，包涵词汇、句型、对话、语音等，然后以手抄报汇报的形式完成，使学生对单元内容、重难点做到心中有数。

第二部分板块模式复习单元知识点，也即课堂的教学流程，以板块形式呈现，即单词——句型——运用三大块的顺序进行，层层递进。……