摘 要：文章主要对促进青少年心理健康发展的美术教育方式方法进行研究，具体结合现阶段很多青少年在与人交往环节中，存在缺乏自信、嫉妒心理强烈以及多重情绪情感障碍等实况，提出了打造和谐型师生关系，实施激励体制，构建科学型美术教育评价形式等建议，希望美术教育活动能够在协助青少年构建健康心理环境，塑造健全人格等方面有所幫助。

关键词：青少年 心理健康 美术教育 教育方式

在视觉文化背景中，学校对青少年群体开展的美术教育不仅仅是为了培养他们的美学素养，还要注重协助他们建立健全审美人格，为促进青少年心理健康发展铺路垫石。基于此，本篇论文的侧重点在于探究促进青少年心理健康发展的美术教育方式方法，与此同时阐述了教师在美术教育活动中发挥的多项作用，即与青少年群体共同构建和谐向上的健康型人际交往心理环境。

一、概述当下青少年在人际交往中的心理健康问题

健康交往可以被视为青少年创建友好型人际关系的重要体现形式。在信息社会中，很多青少年善于利用QQ、微信、微博等虚拟化平台与他人传达信息资源，进行思想上的沟通与交汇。但是他们却在真实化交际情景中产生紧迫感、孤独感与嫉妒感，甚至以自我为核心，不善于倾听他人阐述，急于表达自己的主观见解。上述交往行为方式的产出，对青少年构建健康心理环境的进程起到了限制性作用。

青少年在人际交往过程中，存在的心理健康问题可以概括为以下几点：一是自卑感，主要是因为青少年主观上认为交往对象在家庭背景、相貌特征、学习成绩等众多方面占有优势，因此自己在与其交往的过程中行为方式是拘谨的，意念的表述上也是不连贯；二是青少年因为拥有较活跃的情绪情感以及思维，所以其在交往的过程中，若受到来自对方的否定，甚至是批评指责，有时会产生郁郁寡欢的情绪，如果在没有他人疏导，又不能自行排解的情况下，其心理阴影面积就会日益延展；三是孤独感，在青少年人际交往进程中，孤独感的衍生已经是其心理健康问题的主体因素，而导致人际孤独的原因是多样化的，例如在陌生的、多变的环境中，即使青少年周边有一群嬉闹的人群，其也会产生烦躁不安的情绪体验；四是嫉妒感，这一心理健康问题衍生出来的主要原因是青少年不能对自我价值进行准确的判断，所以在与人交往的进程中，过度重视自己在他人眼中的形象，若发现对方的优势特点，有时候甚至会故意否定，此时他们被多数人视为“另类群体”，可见，嫉妒感的产生，恶化了青少年成长的心理环境；五是情绪情感障碍增加了青少年在人际交往过程中心理问题出现的概率，常见的情绪情感障碍类型是多样化的，例如羞涩、恐惧、易怒、自负等，上述障碍的存在，在很大程度上降低了青少年人际交往过程中应激行为出现的概率，助长了逃避思维理念蔓延的势头，最终构建出自我封闭性心理环境，这不利于青少年身心的健康成长。

二、探究借用美术教育强化青少年心理健康水平的方式方法

1.构建友好型师生关系，借用激励体制

良好型、互动型师生关系的构建，对美术教育活动质量的提升起到了推波助澜的作用。青少年始终是美术教育活动的主体，无论是思维还是行为上，均体现出活泼性特征。特别是基于目前美术教育尚未大比分列入应试教育体系这一实况，教师对青少年在美术作品内涵欣赏深度、绘图技能掌握程度等方面，均没有提出很苛刻型的要求，这样学生也就不会产生心理压力。对美术文化的学习主动了，他们渐渐就热爱上了美术学科与教师。

美术教育活动可以被视为一类性质特殊的实践活动，最大的功效是协助青少年将自身情绪情感传达出来，萌生出喜悦感、成就感以及自信感等多样化感受。此时青少年在与教师、同伴交流的过程中身心得到放松，悲观等负面情绪顷刻间烟消云散，这在提升青少年身心健康水平方面发挥巨大的帮衬作用。

教师也应该紧抓青少年心理健康教育的机会，与他们打成一片，协助他们掌握人际交往中心理放松的技巧，从而确保他们认知能力、实践水平的提升，有更大的信念去学习艺术知识，强化艺术涵养与对作品的创新能力，那么在这样的学习动机的驱动下，对青少年开展的美术教育活动实效性显现出来，协助青少年树立尊重文化、尊重长辈、虚心请教、自信自爱等品行，为心理健康发展铺路垫石。所以在美术教育活动中，教师应该善于应用激励体制，鼓励不善言辞的同学积极参与美术绘画、黑板报、手抄报等创作活动中，将与绘画相关书籍与资料提供给青少年，使其演变成参与绘画竞赛以及开朗性格形成的动机。

2.实施创新型美术教育评价方式

对于任何艺术问题而言，其均没有确切的答案，正如“一千个读者就有一千个哈姆波特”中所蕴含的道理一样。在对青少年的美术作品进行评价时，教师不应该仅仅从“好与坏”这单一角度评价，应该将更多的眼光投射到作品的多样性、特色性以及创新性等要素上。

具体是指教师以学生实况为基点，结合个体之间的差异性，从而确保评价标准的层次性，在对后进生作品评价时，善于应用诚恳、幽默的语言去调动他们参与美术教育活动的兴致，使他们热衷于探究环节。而对于学优生作品评价过程中，除了赞美与褒奖以外，更要与青少年一起探寻深层次优化美术作品质量的方法，使他们对自我绘画能力有一个全面的认知，并愿意与教师和同学分享绘画过程中遇到的阻碍，此时他们心理环境中那面自信的旗帜将会愈显风采。总之，教师对美术教育评价形式实施创新措施，使处于不同绘画能力水平的青少年获得一定程度的满足感，有更大的勇气去与他人剖析自我，更乐于吸收他人的指正，同时借鉴他人良好的学习方式方法。

美术教师也应该积极编制综合性评价模板，使其渗透进美术教育课堂活动全程中，对青少年参与程度、协作热情、审美高度、学习态度、探究欲望与信念、作业完成率与上交率做出整体性评价，为其健康人格的全面发展奠定基础。另外，美术教育评价彰显出教育的艺术性，其对青少年健康心理环境与个性的塑造息息相关。所以在美术教育进程中，教师应该多借用肯定功效，探寻青少年点滴行为中的优势点，对其加以表扬，从而协助青少年放大人格魅力，享受到成功的快乐，强化对艺术文化学习的主动性和积极性。

3.构建优质型美术教育课堂气氛

美国心理学家罗杰斯曾经提出“成功的教学依赖于一种和谐、安全的教学氛围”这一观点，通俗地说，优质型课堂教学环境在促进青少年心理健康发展与成长方面发挥着关键性作用。在温馨、融洽、互动的课堂教育环境中，青少年将会获得更多的正能量，迸发出向上的情绪情感体验，对知识学习的信念与欲望进一步增强，在成绩的获取上，构建出“胜不骄，败不馁”的心态。但是如果青少年身处压抑的教学环境中时，就连其肌体细胞也是慵懒的，消极型的情感体验乘虚而入。如果在学习美术知识时青少年心存过度顾虑，久而久之其学习积极性就会降低。在课堂上没有举手提问的勇气，在不安的课堂环境中变得沉默寡言，囚禁自身的感受，心理阴影面积不断扩大，那么由此可以推测其心理健康发展进程受到巨大的阻碍。

为了促进青少年心理健康发展进程，教师务必要采用多媒體教学方法、任务驱动教学方法、小组合作教学方法以及启发式等多样化教学方法，去创设一个彰显活跃、民主、健康等色彩的课堂环境。在这样的美术教育情景中，师生之间配合度与默契度大幅度提升，青少年创作性思维得到有效的开发。

例如在讲授包装设计的美术教育课堂上，教师组织青少年依据牛奶特征，设计出某品牌牛奶的包装款式，教师发现只有一名青少年选择了深咖啡色，其他青少年均选用了乳白色，在与那名特立独行的青少年进行交流过程中，教师了解到原来他想创设出一款巧克力式乳制品。在民主型教育课堂环境中，教师对其的大胆想象是赞扬的，同时对其设计形式做出科学的指导，从根本上消除他们顾虑失败的念想，为健康型心理环境的构建奠定基础。总之，民主型美术教育环境可以被视为青少年新理念萌生，新设想迸发的巨大支柱，同时教师也演变成“朋友”的身份，为青少年身心健康发展指明方向，维护了他们好奇心理与求胜欲望，真正成为青少年群体的良师益友。

三、概述美术教育方式在促进青少年心理健康发展进程中发挥的意义

众所周知，美术作品可以被视为色彩、线条、空间、材料等视觉性要素集中体现形式，显示出一定的审美规律，当呈现在个体眼前时，与其审美需求相匹配，就会对人体生理与心理的共同发展贡献动力和源泉。

之所以认为美术教育活动能够在促进青少年心理健康发展方面发挥实效性，具体是在以下几个环节上表现出来：一是传递出艺术作品创作者的审美情趣，对青少年的精神境界起到了熏陶与优化作用，协助其消除情绪情感方面上的障碍，引导其心理环境践行健康向上型路线；二是强化青少年赏析、鉴别、批判能力，树立健康的“三观”理念，使其思想与行为方式上不受广告、网络等视觉文化环境的干扰，合理适应某一文化环境，此时个体与周边社会环境和谐、同步发展；三是在民主型美术教育环境中，青少年借用各种造型、色彩、构图等元素，展示心境与心态，构建多元智能品质，为心理障碍的解除做铺垫。

四、结束语

在复杂多变的社会环境中，青少年应该掌握沉淀灵魂的有效方式，借助美术教育活动强化自身对事物的认知、评判等审美水平，以健康的心态与人格构建个性化人生价值观念。身为美术教师，为了实现促进青少年心理健康发展这一目标，要充分利用美术教育活动的显性与隐性功能，并在实践中不断探究更多的方式方法。

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作者简介：陈秀玉（1974.09-），女，福建省南平市人，民 族：汉 职称：讲师，学历：大学本科。研究方向：美术教学教法。