庄向艳

摘 要：语言具有激發性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。

关键词：小学语文 语文教学 情感

小学语文教学，不同的语文教师有不同的教法，在教学过程中如何激发学生情感在小学语文教学中更是举足轻重。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻，更有激情。

语文情感教学作为语文教学的有机组成部分，情感和知识、技能、方法、态度、价值观、策略等诸要素一起，都是构成语文教学统必不可少的要素，教师通过营造生动、活泼、民主、开放的充满生机的课堂气氛，激发学生活跃的思维，碰撞出创造的火花，使有限的课堂生活带来无限的人生快乐和意义，实现人人成功，个个发展，是语文教学的最终目标。在语文教学活动中如何进行情感传递和情感教育，本文拟从以下几个方面进行探索和实践。

一、情感教学的主要途径

（一）表情感染

小学生的情感是具有感染性的，在一定条件下，小学生的情感可以感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。因此教师在教学过程中要用爱憎分明的面部表情和肢体表情以及身体动作去激发学生，感染学生，例如教师在朗读时面部所表现出的喜怒哀乐，手势中的握拳摆手等等，让学生在你的各种表情中不知不觉地走进文中景界，身临其景般地去领悟文章内涵。

（二）画面渲染

小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活，能引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。

（三）实物演示

一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读“我想变透明的雨滴，滴在一片绿叶上。”“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。”“我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。”等句子后，将这小作者要变的这些事物，用实物投影仪呈现后，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。

（四）表演体验

体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是教学过程中引进体验教学思想，能让学生真正体会到文章和句子所要表达的精神。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老人，妈妈，售票员，路灯管理员等等，体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求，抱歉，赞扬，悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。

二、语文情感教学对教师提出的要求

（一）不断提高教师自身的素养。教师的情感对学生起着重要的作用，教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神对学生的影响最为直接，情感教学教师是关键。需要不断提高教师的人文修养水平，把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣 。

（二）营造良好的师生关系。良好的师生关系有利于创设轻松的教学活动氛围，使教师所教授的内容更易为学生接受，有利于师生交流，产生共鸣。兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。首先，教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，平等对待每一位学生，做学生的知心朋友。其次，要充分信任学生，多引导，多鼓励学生自我学习，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，增强学习的自信心。

（三）教学实践中注重塑造学生健康人格。教师要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。因为学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。教师在教书育人过程中，既要教学生知识，更要培养教育学生积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，同时还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有激起并满足学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲，在学习中这种积极情绪如果被调动起来，会形成“情感动力”就会起到推动知识的掌握和智力的发展的作用。教师要想激发学生积极向上的情感，自己就必须有真情、动真情，把自己的真情融入到教学之中，用真情去感染学生，激励学生。

总之，语文教学是一片情感的花圃、一个情感的世界。在教学中教师若能积极主动地融入感情，对学生动之以情、 晓之以理，就能达到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]陆一香.唤起学生的情感，提高语文教学的有效性[J].科教新报（教育科研）.2011年22期

[2]临泽县城关小学 徐静 李华.学生情感态度与价值观的培养[N].张掖日报.2010年

[3]孙元春.写作中教师反馈对学生情感因素的影响[D].哈尔滨工程大学.2005年