胡美娟

【摘 要】

《语文课程标准》强调：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”因此，教师要重视读写结合，利用文本载体，结合课文内容，巧设练笔，达到以读带写，以写促读，在读写训练中发展学生思维，培养学生语文能力。

【关键词】

读写结合 挖掘资源 巧设练笔

《语文课程标准》强调：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。” 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，教师要重视读写结合，在语文教学中不仅要充分发挥熏陶感染作用，更要挖掘文本资源、开展多种形式的创造性练笔。

一、补写，还原省略内容

省略用于省略部分内容，教学时可反其道而行之，还原省略内容，带领学生领略省略神奇的表达效果，让学生练补写。如教学《海底世界》，“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”句中的省略号显然省去了海底其他不少动物发出的声音。教学时可让学生发挥丰富的想象，补出一些海底动物。如漂亮的海螺、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……它们分别是怎样发出声音的，在还原省略内容的过程中，学生不仅感受到数量之多，声音之大，感受省略号“此时无声胜有声”的作用，而且从中感受到“宁静”的海底世界中动物“窃窃私语”的神秘有趣，感悟补写练习的魅力。