陈勇+张华+张妍

摘 要： 继续教育新媒体向社会上的受教育者推送信息，具有辐射范围广、内容针对性强的优势。教育文化尤其是大学文化是主流文化的重要构成，积极发挥“受教育者—家庭—社会”由点及面的文化传播模式的作用，大力弘扬社会主义核心价值观，是继续教育新媒体义不容辞的责任和义务。

关键词： 继续教育 新媒体 主流文化

教育是文化现象产生、传播和文化成果形成的重要领域。继续教育是教育系统中与社会联系最紧密的教育层次。与在校教育或全日制教育不同的是，正是因为继续教育受教育者分布在社会各地域、各领域的特点，组织管理困难反而倒逼其通讯媒介、学习平台、服务网络的建设处于教育系统中的领先水平。继续教育工作者同时也是高等教育工作者，我们利用新媒体等先进传播技术手段不仅是为了沟通信息、管理服务，更应该将大学文化、优秀传统文化等社会接受度较高的主流文化通过新媒体推送至社会每一个家庭。

1.继续教育新媒体的特点

1.1继续教育新媒体范围

本文所指继续教育新媒体的受众为成人学历教育学生、高等教育自学考试考生及参与行业非学历培训的学员。他们以非全日制在校学习为基础，依托互联网和移动互联网等媒介，由学校继续教育管理部门或教育培训类机构等单位借助官方网站、即时通讯软件（微信、QQ等）、网络社交平台（微博等）、移动应用软件（app）等当下使用频率较多的新媒体类型来宣传党和国家的教育方针政策，弘扬大学文化，扩充专业知识。本文所指继续教育新媒体不包括纯粹仅供受众学习知识、技能，提供在线资源服务的专业网络平台。

1.2新媒体“新”的内涵

我国学者熊澄宇认为：“新媒体是一个相对的概念，‘新相对于‘旧而言是指从媒体发生和发展过程中，我们发现新媒体是伴隨着媒体发生和发展在不断变化。广播相对报纸是新媒体，电视相对广播是新媒体，网络相对电视是新媒体。今天我们所说的新媒体通常是指建立在计算机信息技术基础上的媒体形态。”[1]也就是说，如今的新媒体技术已不仅仅代表传统意义上的互联网技术，而是互联网技术革命性发展所产生与扩充的新形式、新手段，这些新生媒介正处在不断分化、整合、优化的过程中，在未来可能长存也可能被替代，但是当下却属于主流网络媒介。

1.3继续教育新媒体辐射范围广

我们之所以研究继续教育新媒体，是因为受教育者多数已是在职在岗、成立家庭的社会成员，他们不属于全日制在校学习的学生。全日制学习学生在地理空间上较为集中，年龄较低，对社会的文化影响力稍弱。继续教育学员由于地理分布空间广、人数众多，所以校园文化、大学文化、专业文化的传播范围相对较为广泛。

不能忽略的是，社会学员大部分是已经参加工作、成立家庭的社会成员，因此他们通过接受继续教育获得的文化信息会在单位同事、亲朋好友中广为传播，二级受信对象会再次传播至更广泛的同事、亲朋，以此类推，这就形成了由点及面的“蛛网”格局。

2.继续教育新媒体输出主流文化的内容

2.1社会主义核心价值观

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务[2]。社会主义核心价值观的适用对象是全社会成员，其基本的宣传媒介可以归纳为：网络、广播电视、纸质书报及户外广告等。国家工作人员、国有企事业单位人员、理论研究者、教育系统从业人员等对社会主义核心价值观会采取主动学习的态度，其他行业从业人员往往停留在感性认识。我们恰好可以利用继续教育新媒体的广覆盖功能，抓住继续教育学员这一主线，在官网、微信公众号、官方微博上有力推广社会主义核心价值观。社会学员由于必须通过新媒体了解学校等教育机构的信息动态，这一手段非常有利于社会主义核心价值观的传播，从而形成全社会弘扬的局面。

2.2大学文化

文化是民族的血脉，是人民的精神家园，是国家的软实力。大学文化是社会主义文化的重要组成部分，有着十分丰富的内涵，一般而言有物质文化、制度文化、精神文化、行为文化[3]。大学文化不仅是校园文化，而且包含了大学思想、科学知识和人文精神，这些价值理念对社会主义精神文明建设、生态文明建设有利，更对全社会成员的世界观、人生观、价值观的正确树立有利。

继续教育学员多数没有高等学校本科以上层次的全日制学习经历，他们所缺少的不仅是高度专业化、理论化的科学知识，在青少年阶段，更缺乏自由且丰富、生动而具体的大学校园生活。因此，继续教育学员不是纯粹意义上的完全接受过高等教育的群体。在继续教育学习阶段，我们应当为他们补上大学文化短板，深挖主流文化内涵，把继续教育的外延扩充至真正意义上的、全面的高等教育。由于继续教育学员的学习方式决定了他们在校时间极少、文化活动难以组织，继续教育管理者就不得不利用网络新媒体承载文化交流、传播功能。

2.3积极向上的奋斗理念

继续教育体现了终身学习的理念，它的目的和意义不全是为了知识积累，更着重于培养不断进取的人生奋斗理念。发展继续教育的目的是把学习不仅当作校园内、年轻人仅有的知识汲取，而且看作人生所有年龄阶段的对真理的追求、对自我的超越、对人生价值的思索。这些积极的人生态度对社会发展将产生深远印象，是主流文化应该涵盖的精神实质。

2.4培育良好家风

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德[4]。继续教育新媒体按照“受教育者—家庭—社会”的传播路径，把家庭作为文化传递的中转站。继续教育学员的学习态度将直接影响其子女的学习兴趣，存在言传身教的榜样示范作用，这与习近平总书记提出的“家庭是人生第一所学校”的深刻阐述不谋而合。学习虽然不是家庭成员生活的全部内容，但是继续教育新媒体的穿透力可以让家庭成员更加注重文化知识的积淀、优良生活习惯的养成、崇尚尊老爱幼，让继续教育文化成为家庭文化提升的源泉。

3.继续教育新媒体文化主要输出方式

3.1由点及面的扩散渠道：微信

微信具有各种资源优势并迅速成为用户最喜爱的移动软件，兼具“QQ、邮箱、手机通讯录、微博、语音、彩信”等产品于一体，整合和管理用户关系，通过视频、交友、摇一摇、漂流瓶、手机通讯录等沟通方式提供了多元沟通体验[5]。目前，继续教育管理部门都已建立了相应的微信公众号来发布、传递信息。这些信息通常被受众通过“微信朋友圈”转发，达到了扩大传播范围的效果。

腾讯公司、互联网监管机构对微信发布的内容有严格的审核、管控机制，杜绝了虚假信息、不良信息的传播，对弘扬社会正气、传递社会正能量起着不可小觑的促进作用。继续教育学员由于工作经验、人生阅历丰富，对信息的真伪、善恶有着相对较高的辨别能力，容易形成具体化、导向化、主流化的传播局面。

3.2广泛而具有公信力的内容发布：官方微博

官方微博是继续教育管理部门面向全社会开放的宣传平台，与微信由点及面的传播方式不同，它具有“面面俱到”的形式及内容特点。新浪公司对微博的官方认证有“申请——提交认证材料——信息审核”的确认程序，因此官方微博加上“蓝色V字母”后的公信力是有保障的。继续教育学员对教育机构官方微博所发布的信息是信任的，也愿意通过官方微博来便捷地了解准确的信息。

微博所发布的内容不局限于学习任务布置、专业知识介绍、工作总结交流，更侧重与教育有关、与学员有关的大众化信息推广和文化知识传递，如气候状况、养生保健、全民阅读，等等，是对社会成员的隐形文化熏陶。微博内容的广泛性给予继续教育足够的宣传空间，各种内容只要是积极向上的、对社会有利的就可以装载，这是其他新媒体所不具备的。

3.3上层架构浏览：官方网站

官方网站侧重于与继续教育相关的信息发布，受众一般仅为参与继续教育的人员。官方网站平台一般需要由专门软件公司开发和维护，成本较大。然而，继续教育学员一般不会仅满足于继续教育管理部门官方页面的浏览，更会有兴趣花时间查阅上一级网页，如学校、教育主管部门的官方网站。

以南京医科大学继续教育学院官方网站为例，其受众主要为该院成人教育学生、自学考试考生、非学历教育学员为例，从2015年11月至2016年11月的点击量为23987人次，主要的访问目的依次是成绩查询、考试报名、新闻浏览、查阅公告等功能性操作。然而如上继续教育受教育者又通过友情链接直接访问了上一级官方网站即南京医科大学官网。南京医科大学官网发布的学校介绍、科学讲座信息、校园文化活动信息、先进典型人物的介绍等教育文化内容比二级部门、学院发布的信息量大且丰富。因此，继续教育学员在上层网络架构中实现了大量的文化知识获得，如聆听讲座、借阅图书、文献检索、学校历史及发展的了解，不经意间成了大学文化的传承对象，向真正意义上成为接受过高等教育的人群迈出了关键一步，这也是继续教育新媒体传播主流文化功能的有力落实途径。

参考文献：

[1]熊澄宇.新媒体与文化产业[EB/OL].http：//media.people.com.cn/GB/35928/36353/3160168.html，2005-02-01.

[2]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[Z].2013-12-23.

[3]许青云.论文化与大学文化建设[J].高等农业教育，2014，（1）：7-10.

[4]习近平在2015年春节团拜会上的讲话[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/2015-02/17/c_1114401712.htm，2015-2-17.

[5]陈璐.刍议微信的社会文化传播功能及其影響[J].青春岁月，2013，（6）：183-184.

本论文为2015年度江苏省高校哲学社会科学研究项目立项课题“主动加强新媒体在继续教育领域文化占领的实践研究”（项目批准号：2015SJD161）。