赵晶晶

摘 要 思维可视化技术应用于提高学习者视觉素养，展现了思维可视化和视觉素养的协同；视觉素养的思维可视化教与学环境，体现思维可视化技术与不可视化技术的融合。

关键词 可视化环境；视觉素养；视觉文化

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0074-02

1 概述

视觉文化是人类教育的重要组成部分，它对人的发展起到极其重要的作用。视觉质量是社会成员必不可少的，它要求人们从纯粹的视觉元素和形象的结构中阅读信息，从而进入审美的层面。现在，信息的传输不再局限于文本符号，而更依赖于图像语言的直接吸引力。敏锐的视觉感知和准确的判断，才能符合现今社会文化生活的需要。

可视是可视化的基础，可视化是可视的发展。在可视化发展的早期，知识可视化的目标是传送内在的态度、领悟、价值、经验等。思维可视化就是用图示技术把学习中的思考方法和思考路径呈现出来。逐步地，思维导图就成为连接知识可视化和思维可视化的方法。思维导图是直观地表达思维过程的图示。针对不同的学生，不同的科目和不同的培训目标运用思维可视化的原理和手段，开发可视化教学资源。将可视化学习资源与视觉素养的培养相结合，培养学习者的逻辑思考能力，概括、推理、归纳、分析等能力。

视觉素养教育正改变课堂教学，是一种新的教学理念和实践。应用思维可视化下的视觉素养教育培养出符合当代社会需要的人才。

2 视觉素养简介

视觉素养的概念 视觉素养是最近热门的一个新的研究领域，它所研究的东西就是什么能被人们看到和人们对看到的视觉材料做出什么解释。视觉素养是指理解、创作和交流视觉形象的能力。它包含许多学科。

视觉素养的组成 视觉素养的组成包括三部分：

第一部分是视觉思维，是指将信息、观念和思想变换成有助于表达出相互之间联系的图形、图像或视频等；

第二部分是视觉交流，是指表达或传授相互联系的图形、图像或视频给人们时，为了保证视觉的交流有效果，学习者要从视觉体验中收获有意义的信息；

第三部分是视觉学习，是指对图像、视频和媒体等学习的过程，它包含学习者解读并理解视觉形象而掌握知识的过程。

3 从视觉知识到可视化

现在，教学领域已经普遍应用可视化技术。学习所需资料、学习课程内容等都已呈现可视化趋势，如微课、MOOCs等。近几年，如思维导图等可视化知识工具也日渐流行并且应用在学科教学中。可视化工具不但能够帮助学习者构建思维、找出事实与概念之间的联系，而且能够有效地提高他们的阅读、记忆、思考和学习的能力。这样就让教学的环境变得立体化与可视化。

可视化时代的知识可视化 知识可视化是思维可视化的重要表达途径，也是思维可视化时代的一种新的学习模式。现在随处都可以见到思维知识的可视化形式，比如通常用到的聊天表情、观看的视频以及大量的字符符号等。可视化已经成为互联网时代的发展趋势，而思维可视化与知识可视化密不可分。思维可视化从本质上来看，就是视觉符号、知识的可视化表现，也就是通过视觉符号编码进行表现。人类的思维现在可以借助于媒介来表达，但是不管通过什么媒介来表达思维，它的意义都是相同的，只是在表达思维时，对思维意义所挖掘的层次不同。思维可视化的教学应用对于学生提高成绩、掌握认知技能以及学习的情感态度价值观会产生积极影响。

可视化环境下的视觉素养培养 面对新的社会要求，就要注重学习者的新型培养方式。

首先，要著重培养学生关于图像图形的敏感度，提高学习者的视觉思维能力，让他们能够通过对形状、色彩等艺术形式的了解，明白其表达的内涵是什么。

其次，要对学习者的图像重构能力进行培养。学习者通过看到的图像在脑海中留下印象，配合自己的理解再进行重组，从而形成新的画面。现在图像图形已经能够单独作为信息的载体存在，所以学习者学会重构十分重要。

最后，视觉要素的重要组成部分就是材料，材料在本质上就是一种图像语言。随着科技的发展，材料的种类和存在形式也是各种各样。要引导学习者学会把握材料与审美的关系。为了提高视觉素养，最基本的就是要研究材料语言。

总而言之，在思维可视化这种大的背景环境下，只有培养学习者的良好视觉素养，才能更符合这个信息化社会的需要。

4 视觉素养教育在课程教学中的作用

随着互联网的普及，现在的教学模式已经不再只局限于传统的单一的教学模式，多媒体教学模式已经越来越普及，这是一种新型的教学模式。这种教学模式不再是简单地用文字形式传递信息，而是运用图形图像、声音视频以及交互式软件等形式进行教育教学。这种运用多媒体进行教学的模式可以激发学习者的学习兴趣，提高学习的积极性，帮助学习者直观理解和掌握知识。在这种教学环境中，为了较好地理解教学内容，完成学习目标，学习者必须具备一定的视觉素养。视觉素养教育对学生的发展具有很大的促进作用。

有利于开发学习者的创新思维 创新思维是人的右脑思维产生的，右脑主要负责形象、经验、直观等认识。对学习者视觉素养进行训练，可以促使右脑发育，直接促进学习者的创新思维发展。教师可以利用图形图像、视频音频等教学资源培养学习者的视觉素养，学习者通过感知这些资源进行理解掌握。随着知识的不断嵌入，学习者可以独自重建知识体系，培养出创新思维。

有利于教学相长 戴尔的“经验之塔”理论指出，视觉在人类认知中起着非常重要的作用，人们获取信息的70%以上是通过视觉途径。教师通过对学习资源的准备，也可以自己总结归纳出曾经不熟识的知识。教师要将概念图、思维导图等认知工具熟练应用于对学习内容的分析和学习过程的建构中，帮助学习者学会用自己的眼睛去发现问题、得出答案。这种教学模式不仅促进学习者的进步，在一定意义上对教师的影响也是有价值的。

有利于启发学习者的认知能力 学习者通过对大量的图片、音频、视频和交互课件的学习，能够养成良好的视觉信息交流习惯，提高思考能力以及辨析能力，具有批判性思维，能够通过视觉来感知思想。

有利于开展个性化学习 每个学习者的学习风格、学习动机、学习能力等是有差异的。对于不同的学习者，要因材施教，促进学习者的个性化学习。要培养的学习者不单单只是具备读写、沟通能力就可以了，而是要培养他们的视觉素养。视觉读写能力也是必不可少的一种能力，正确理解图形符号的具体含义，运用多媒体技术表达自己的想法，这是这个时代必须要掌握的技能。视觉素养教育对于一些语言理解能力有障碍的学习者来说更是一个良方。学习者可以通过对图形、视频的运用，真切地感受到事物，选择自己擅长的方式来表达所掌握的知识，满足个性化学习的需求，实现个性化学习的优异效果。

5 结束语

现今教育信息化逐渐发展，视觉学习已经成为一种重要的学习方式，它改变着学习者获得新知的途径和方式，是一场机遇与挑战融合的新型模式。目前，我国基于思维可视化环境的视觉素养教育研究还处在初步阶段，要更加深入探讨和研究，为学习者的学习提出良好的建议。视觉素养现今已经是人们的基本素养之一，将会促进学习型社会的建设，引领终身学习的航向。

参考文献

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