周德海

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学性、实践性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。在小学科学教学中，要培养学生的归纳推理的能力，归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类。在小学科学教学中，教师应根据不同的教学内容，有针对性地对学生进行归纳推理的培养。

一、培养学生不完全归纳推理能力

所谓不完全归纳推理是根据一类中的部分对象具有某种属性，从而得出该类对象都具有某种属性的推理。在引导学生对同类事物的共同特征进行简单归纳时，要注意多举一些事例，否则就会犯“以偏概全”的错误。其训练方法是：先引导学生对每一事例的属性或特征作出正确的判断，然后上升到一般判断。例如教学“金属是否容易导电”时，教师应先引导对一些常见金属进行实验并作出判断，再得出一般结论。推理过程是：

铁钉接入电路中灯泡亮了，说明铁容易导电；

铜钥匙接入电路灯泡亮了，说明铜容易导电；

铝丝接入电路中灯泡亮了，说明铝容易导电。

由此可以推断：金属容易导电。

由于以上不完全归纳推理，所得出结论不一定真实。……