何琦

摘 要：在“微课热”的浪潮中，支持与质疑并存。该文将针对关于“微课”的以下质疑发表一些个人看法：微课是否只是一种以往信息化教学的“衍生品”？微课是否会导致“知识碎片化”？微课制作的技术要求是否很高？。笔者相信，只要微课研究者、教育工作者共同联手，加强微课设计、应用的创新研究，共同攻坚克难，一定会很快走出“微课迷宫”。

关键词：微课 微课程 质疑

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0156-02

近几年，随着智能手机、数码产品和无线网络的普及，“微课”作为一种新型的学习方式越来越被大家所熟知，它作为网络学习的一种有效学习方式，也越来越受到广大师生的欢迎。“微课”，俨然已经成为了我国教育信息化发展的一个新热点，对于这一点可以从近些年来在各大中小学中举办的各类层次的微课教学比赛的火热程度中窥见一斑，同时，与“微课”有关的研究课题和论文也呈现出井喷势头。在这一场看似凶猛的“微课”浪潮中，支持与质疑的声音也此起彼伏，无论是实践者，还是研究者，对于“微课”的认识都各持己见，存在较大差异，为了更好地认识并实践“微课”教学，让它更为有效地成为我们教学和学习的有力手段，该文将针对“微课”的发展现状，对其存在的质疑发表一些个人看法。

首先，什么是微课？所谓微课，是一种互联网时代背景下全新的教学形式，一般一节微课时长5～15 min左右，不是课堂录像，也不是一节课的浓缩，而是讲述某个专题的内容。……