毛应谦

【关键词】 数学教学；课堂提问；问题；原则；做法

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0106—01

课堂提问是一种教学手段，也是一种教学艺术。然而在实际教学中，总有部分教师因为认识不足，观念陈旧，使得课堂提问出现低效甚至无效的现象。下面，笔者结合教学实践，就初中数学课堂提问谈些自己的看法。

一、目前数学课堂提问存在的一些问题

1. 教师提出的问题过难，超出了学生的知识范围，导致学生思维断层，不会回答。

2. 提出的问题表述不清楚，学生不知如何回答，导致的结果只能是时间在沉默中被白白浪费了。

3. 教师提问时用语不当，学生不愿回答。比如，有的教师这样问学生：“这个问题谁会？这是一个非常简单的问题。”这样的用语就非常不恰当。

4. 提问后，没有给学生留下足够的时间思考，便急于让学生回答。因为没有经过有效思考，学生没有形成自己的见解，所以不知道如何来回答。

二、课堂提问应遵循的基本原则

1. 遵循目标性和启发性原则。例如，教学“三角形边的性质”时，为了总结、归纳三角形边的性质，笔者设计了这样的问题：如果任意给出三条线段，它们一定可以组成一个三角形吗？通过此设问可以帮助学生理解三角形边的性质，开拓学生的思路，培养学生的分析、总结能力。

2. 遵循新颖性原则和全体性原则。课堂提问的目的是在于调动学生思维的积极性，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题。教师提问时要关注每一个学生，即使提问个别学生，最好是先提問后提名。……