陈华

新课标要求语文教学必须以阅读教学为中心，从现行教材的编写体系来看，阅读教学所占的比例也确实是最大的。但一个不容忽视的事实是，阅读习惯和阅读能力往往从小培养更为有效，到了高中，如何让原本没有良好阅读习惯的学生在各科考试的挤压之下爱上阅读，进而提高阅读能力，是一个令人头疼的问题。长期以来，阅读教学被批评“少、慢、差、费”，让众多的语文老师既感委屈，又觉无奈。再加上高一高二的语文考试常常要考教材，更是束缚了语文老师的手脚：明知道学语文不等于讲课文，却还是要把大部分的课堂时间用于课文的讲解，以应付考试，而对语文素养的提高更为重要的广泛而大量的阅读只能更多地依赖于老师有限的引导和学生课外的自觉，效果自然也就难如所愿。

对于高三的语文老师来说，面对的矛盾更加突出。一方面是高考对学生阅读能力的要求日益提高：回归全国卷以后，考试阅读文本的难度明显高于广东卷时代；2017年语文高考取消了选考，学生在考场上需要阅读的文字量也从6000字左右直接提升到8000字左右。另一方面却是，可用的时间满打满算只有十个月，而学生的各科备考任务又十分繁重。如何更有实效地让学生的阅读能力在有限的时间里有所提高，是一个极富挑战性的难题，笔者认为，我们应该回归传统，借鉴前人语文学习的方法。

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