张静仪

高三一轮复习的做法是分文体、分模块来进行的，这是很多学校的常规做法，一般在上学期或一模前完成各模块的复习。至于一模后的二轮复习，则往往流于学生大量做卷，教师改卷评卷的形式。就现代文阅读而言，在“量”上，确实起到接触不同题型，形成一定阅读能力的作用；但在“质”上，讲练过程中仍呈现知识点散乱，文体、题型针对性不强，解读文本和答题能力难以进一步提高等弊端。因此，教师对学生进行有效的现代文阅读二轮复习指导就至关重要。从一轮复习的以教师讲授为主导，到二轮复习的学生学会自主做系统归纳的过渡，才是真正把阅读和解题能力内化的过程，也使现代文阅读的二轮复习从散乱的做题讲题中解放出来，有了真正的复习核心——内化。具体如何指导学生通过大量的训练卷来自主做系统归纳？在此，笔者提供几点备考意见，以供参考。

一、以点带面

所谓的“点”是题型；所谓的“面”，就是从一类题型（“点”）所辐射出来的问法各异的题目。教师首先可以让学生把题目和答案之间的题型、思路归纳出来，以训练学生从题干到答案之间能形成清晰的思维。

（一）题型一：分析概括人物特点、成就原因等

2016广州市一模：小说中“我”的父亲作为打鱼人的代表，具有什么特点？请简要分析。《鱼的故事》（文学类）

思路：观点（概括人物形象特点）+事例（筛选文中材料简要分析）。

答案：①勤劳纯朴。靠捕鱼维生，每天很早起来拉“黎明网”，一天都要拉好多次的网，每一次都得“费劲地拖”。……