陈祥春

广州市南武中学从2013年9月启动了思维课堂教学改革，先在个别班级试验，再逐步扩大规模，最后在全校推广思维课堂的先进理念。经过不断思考、总结和提炼，逐步完善思维课堂教学，对思维课堂的基本特征、教学内容选择、教学策略应用、教学基本范式建构、思维课堂教学评价量表、思维课堂的教学实施等问题有了自己的解决思路。

其中，课堂教学评价是当前课堂教学改革和研究的一个热点，也是一个难点。目前，国内对思维课堂教学评价的研究成果非常少见，对思维课堂教学进行评价的难度更大。我校对思维课堂教学的评价尚未形成完整的理论体系，本文对实践中思维课堂教学评价的一些做法和体会进行梳理，与同行分享，供大家参考。

一、思维课堂教学评价的思想依据

学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

作为文化基础方面的两大素养之一，科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。由此可见，思维方式是学生学科核心素养的关键组成部分。学科教学，尤其是高考科目的学科教学不能只在知识和能力方面做文章，而是要在引导、启迪和训练学生的思维上下功夫。……