富宇

【摘 要】针对课程改革中出现的完全不用或滥用多媒体辅助教学的情况进行分析，具体提出哪种情况下应该用到多媒体，怎样用好多媒体。

【关键词】多媒体；高效；化难为易

多媒体教学采用计算机、投影仪等媒体，将光、形、色充分利用起来，让文字变成动画、视频，把抽象轉为形象，让复杂变得简单，把静态变为动态，使得整个教学过程变得直观形象，新颖生动，彻底改变了老师满堂灌的形式，给小学数学课堂教学注入了新的活力，有效的促进了对小学数学教学的改革。运用现代教育媒体，的确可以大面积地提高课堂教学效率和增强教育效果。但也出现了片面注重多媒体教学也忽视常规教学的现象。其实常规教学也有许多长处，合理地处理好现代教育媒体与传统教育媒体的关系，促进其有机结合，可以达到变应试教育为素质教育，达到教育的最终目标。

1 形象直观，化难为易

传统教学注重知识的掌握和落实，高效课堂也注重学生掌握知识的情况，那么，怎样在落实知识的前提下又让学生学得轻松，学得愉快呢？比如小学数学加减，运用多媒体可以将抽象化为具体，图形实现化静为动，使教学难度降低。选播一段鸡妈妈带小鸡吃食的视频，呆萌的小鸡，把小朋友的注意力全都吸引过来。先是鸡妈妈带着3只小鸡在吃食，过会儿，过来2只，在过会儿又过了3只，吃了一会儿，吃饱了的2只小鸡被别的东西吸引住，悄悄走了，又过了会儿，又走了4只。老师在旁适时提问，现在有几只鸡在吃食？通过观看视频，学生较容易理解、记住加减含义及两者之间的区别和联系。计算机等媒体运用色彩、动画、音响效果，抓住了学生的注意力，这种用传统教学中的演绎法与现代多媒体的优势组合， 实现了对抽象问题的形象直观处理，利用多媒体教学的优势来实现学生对知识的掌握，达到了满意的效果。 但在使用多媒体的时候要注意一个度，不能为了提高学生注意力，画面背景色彩丰富多彩，使用奇形怪状的按钮，过多的动画，把学生该重点关注的学习知识点给冲淡了。

2 启发思维，强化推理

小学生数学教学处理了化抽象为具体，进行形象教育，还要不断的启发学生思维，训练学生推理。因而教学时，要根据小学生的心理来适宜的教学方法。例如：《相遇问题》教学，如果按传统教学方式，学生死记公式，对处理简单的相遇问题，较易解决，但对于运动过程复杂就难处理了，这种方式既不利于学生重点、难点的理解和把握，也不利于对学生思维和推理能力的培养。可以把可见改一改，利用媒体编制一个新课件，将追击、相向运动问题溶于一个学生很熟悉的事件中如春游。老师带学生去春游，上午8：30带学生步行去距离6千米目的地，速度每小时5千米；但还有位老师留下来等因有事耽搁而迟到的两位学生，8：50两位学生到了，老师开车载学生前往，每小时10千米；而师生步行20分钟，记起遗忘某些物件在学校，让一位老师和一学生返回学校取东西。开车的老师与步行师生相遇后，马上返回来接取东西的师生。问题一：步行师生花多长时间到达目的地；问题二：开车老师又花多长时间遇到取东西的师生；问题三：步行师生与开车的师生谁先到达目的地。老师利用计算机模拟演示各个对象的运动，利用这种动态演示，让学生观察分析运动状态，找出运动各对象之间的内部联系，掌握速度和时间的概念，加深对S（路程）=V（速度）×T（时间）关系式的理解，使学生的思维进入较抽象的层次中，启迪思维，加强推理能力的培养。

3 激发兴趣，拓展智力

老师在教学时把课堂教学与多媒体有机结合起来，将学生熟悉的故事人物编排到教学中，创建生动愉快的情景， 激发学生兴趣，开拓学生智力，使学生成为学习的主人。如在讲授《求两数相差多少》知识点时，在巩固知识时，设计一个练习型趣味课件《猪八戒吃香蕉》。孙悟空得到一大串香蕉，八戒见了口水直流。古灵精怪的孙悟空见了，眼珠狡猾一转，说：“八戒，我问你问题，你答对一个，就吃一根香蕉。”学生熟悉的人物，相似的画面一下子就把学生的兴趣勾引起来，进入轻松愉快的情境中，注意力更加集中。接着孙悟空出起题来：“沙师弟吃3根香蕉，你吃6根，你比沙师弟多吃几根香蕉？师傅吃8根，我吃4根，师傅比我多吃几根？师傅吃12根，你吃9根，师傅比你多吃几根？……”通过计算及验证答案。在这一训练环节中，学生在熟悉的情节、风趣的对话中既感到轻松又有趣，在这氛围中学生不知不觉地掌握了数量关系，促进了学生的知识与能力、智力因素与非智力因素的共同和谐发展。

综上所述：小学数学课堂教学利用新颖、先进的多媒体信息技术，制作合适课件，老师寓教于乐，学生在快乐的氛围中学到知识，把知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座理解桥梁，既优化课堂结构，又显著提高学习效率。同时我们在运用多媒体手段教学时也不能完全抛弃小学数学的基本教学常规。只有把两者有机地结合起来，在不断实践的基础上，进一步总结经验，发挥二者结合的优势，才能对学生创新能力的培养和实践能力的提高产生无法比拟的优势。

【参考文献】

[1]杜延霞.巧用多媒体打造小学数学高效课堂[J].新课程（上），2016（8）：28.

[2]宋益明.巧用多媒体打造小学数学高效课堂[J].中国现代教育装备，2014（12）：39，41.

[责任编辑：田吉捷]