戴文艳

【摘 要】随着现代通讯技术的日益发达和全球化进程的不断加快，能够与国外朋友进行准确、 恰当的交流， 顺利进行跨文化交际的应用型人才越来越为社会需要。同时，当今的高职学生与以英语为母语的人士交流的机会和途径也越来越多。这对于高职公共英语传统的教学方式提出了新的挑战。本文旨在通过对高职院校非英语专业学生跨文化交际意识现状的分析，探究高职公共英语教学中对学生跨文化交際意识培养的途径和方法。

【关键词】高职；英语教学；跨文化交际；意识；培养

【Abstract】With the development of modern communication technology and the accelerating process of globalization，it is more and more necessary for the application talents to communicate with foreign friends accurately and appropriately，and to carry out cross-cultural communication smoothly.At the same time， todays vocational students also have more and more opportunities and ways to communicate with English native speakers. This poses a new challenge to the traditional teaching methods of college English in higher vocational colleges.This article aims to explore the ways and methods of cultivating students awareness of intercultural communication in vocational English teaching through analyzing the current situation of intercultural communicative awareness among non - English majors in vocational colleges.

【Key words】Vocational education；English teaching；Intercultural communication；Consciousness；Cultivate

0 前言

随着现代通讯技术的日益发达和全球化进程的不断加快，当今的高职学生与以英语为母语的人士交流的机会和途径也越来越多。但是，长期以来，由于受到传统的教学方法和考试制度的影响，我国高职公共英语过多的将教学重点放在教授语音、语法和词汇，即语言系统本身上，而对学生的实际语言运用能力和跨文化意识的培养不够重视，更不用说使其在跨文化交际中恰当地使用英语了。其结果就是，许多非英语专业高职学生在跨文化交际场合屡屡因为缺乏文化意识而产生交际失误，从而导致跨文化交际的失败。这也在某种程度上证明了多年来我国传统英语教育有着很大的局限性。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（2007）中明确指出：“英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、 跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学模式。”可喜的是，近年来，在高职公共英语的教学过程中，已经有不少教师开始重视对学生跨文化交际意识的培养。在此情形下，本文旨在通过对高职院校非英语专业学生跨文化交际意识现状的分析，探究高职公共英语教学中对学生跨文化交际意识培养的途径和方法。

1 高职公共英语教学中对学生跨文化交际意识培养存在的问题

1.1 教师教授和学生学习的观念落后

一方面在各个学校的教学机制和教师考核标准等一系列客观因素的影响之下，高职公共英语教师无力挣脱教学制度这一枷锁，只能一味地固守自身坚持不变的教学观念，继续沿袭传统的教学方式。在教学过程中缺乏有意识地激发学生探索语言背后的文化的热情。而另一方面，当前的高职院校对学生的学习情况主要是依照学分来进行评定， 特别是就英语学习来说， 对于学生的学分则更加重视。这种学分制度的考试机制也让学生更加注重是否达到学分要求， 对于自身跨文化意识的培养则难以有效关注。高职公共英语的学习主要集中在一年级，这期间学生还要同时学习许多其他必修课程，这就造成教师在教学过程中更注重教学任务的完成，忽视对学生跨文化交际意识的培养。

1.2 学生跨文化意识普遍低下

调查表明，高职院校的学生比较认可语言和文化的关系非常密切这一事实，但当提到英语国家的文化知识，如英语国家的地理知识、历史沿袭、语言文化、传统习俗、 生活习惯、交际礼仪、宗教文化等，很多学生就缺乏了解。这足以说明在语言学习中，学生处于被动地位， 他们只是习惯性地在课堂上等着老师的介绍和讲解，而没有充分发挥主观能动性去了解英语国家的相关背景文化知识。

1.3 教师本身跨文化交际实践不足

高职院校中的公共英语教师很多具有较为深厚的跨文化交际理论知识，但是真正的跨文化交际实践经验则略显不足，尤其对于新入职的教师来说更是如此。这就使得不少教师在进行教学的过程中， 更多的还是仅仅进行理论知识的传授， 无法为学生的跨文化交际的实践提供指导， 因而也阻碍了对于学生跨文化交际意识的培养。

2 高职公共英语教学中对学生跨文化交际意识培养的重要性

2.1 跨文化交际能力的概念解读

跨文化交际作为一种交际行为，就其种类来看，可以是人与人之间的交流，也可以是个人与群体间的交流。Brian Spitzbery认为，个体的交际能力体现个体在特定场合中得体、有效的交际行为。在跨文化交际的语境中，交际双方的共同点减少，差异增多，交际的难度增加， 影响有效交际的变量包括语言差异、文化差异、世界观、价值观的不同等等。跨文化交际研究领域杰出学者Young Kim则对跨文化交际能力做出了更加具体的界定：跨文化交际能力是个体所具有的内在能力， 能够处理跨文化交际中的关键性问题，如文化差异、文化陌生感，本文化群体内部的态度，以及随之而来的压力等。

2.2 高素质技能型人才培养的需要

高职公共英语教学不仅要教授学生英语语言知识，更要让学生了解自己所学语言的国家文化背景和相应的民族风俗习惯，从而提高学生对语言的学习兴趣。随着社会经济的发展，全球一体化进程进一步加快，国内高职公共英语教学只有对学生跨文化交际意识的培养给予高度的重视，才能够满足社会发展的整体需求，为社会培养出更多能够进行跨文化交际的高素质技能型人才。

3 高职公共英语教学中对学生跨文化交际意识培养的策略

3.1 改革考核机制， 开设跨文化交际的课程

语言的学习绝不是仅仅为了得到较高的分数或者学分，更加重要的是所学语言在实际中的运用。所以， 高职院校要改变其现存的学分考核机制， 将跨文化交际的课程引入公共英语课程体系。同时， 还应该对公共英语课程的教材进行修订，纳入更多的实用性内容并开展丰富多彩的实践课程教学。可以从学生的兴趣爱好和现实需求出发，开设一些有利于帮助他们了解英语国家文化的英语课程，例如“英美饮食文化”、“英美电影赏析”、“中西方文化对比”、“圣经故事”、“跨文化交际”等。不过，教师在教授这样的特色课程的过程中应该注意淡化单纯的文化知识的传递，同时强调交际文化的重要性。这样才能让学生逐渐做到毫无顾虑地和外国人进行交流和沟通，敢于在实践中进行文化的传播。

3.2 加强对高职公共英语教师跨文化教学能力的培养

作为课堂教学内容的设计者，课堂活动的组织者以及知识的传授者，高职公共英语课的教师在培养学生跨文化意识方面发挥着至关重要的作用。从一定程度上说，教师自身的观念是培養高职学生跨文化交际意识的前提。教师只有在自身能够很好地把握跨文化交际能力的情况下，才能在教学上灵活自如地把顺利有效进行跨文化交际的技巧展示给学生， 从而有效地培养学生的跨文化交际意识，提高其跨文化交际的能力。因此，高职院校要提高对公共英语教师招聘的门槛，对有国外留学或者国际交流经验者优先聘用。同时还应该注重培养教师跨文化实践教学的能力，必要时还可以让教师出国参观，去外国学习，使其通过自己的切身感受达到思想意识的转化并自觉主动向着跨文化意识教学方面靠近。另外，高职公共英语教师还要迎合最新的教学培养目标，适应社会发展的潮流，不断地更新自身的专业知识，提高自身的业务能力，通过运用形式多样的教学方法来激发学生对英语国家文化知识的学习兴趣， 帮助其掌握进行跨文化交际的方法和策略。

3.3 在英语教学中为学生提供一个进行跨文化交际的平台

仅仅依靠课堂上的几十分钟不可能真正培养学生的跨文化交际意识。语言学习本来就没有固定的学习套路和公式，而是需要长时间的知识积累和实际运用。高职公共英语的教学中对学生跨文化交际意识培养亦是如此，课堂上那点英语学习的时间是远远不够的。高职公共教师要引导学生积极利用各种课外资源和信息， 通过自学、娱乐等形式潜移默化地培养学生的跨文化交际意识。比如，通过阅读英文名著或者观看英文电影，学生可以从原汁原味的经典作品中了解到当地的文化习俗和生活方式，并在生活中可以对其进行灵活的应用。还可以定期举办英语角或者英语主题晚会，邀请外籍教师作报告，对学生进行节日文化熏陶，引导学生利用网络资源了解跨文化交际的第一手信息等等。通过这些活动可以增长学生的见闻，使其对所学语言的文化背景以及中西文化差异有进一步的了解和把握，为他们提供一个可以培养自身跨文化交际意识的机会。

4 结束语

总而言之，在高职公共英语教学中，对学生跨文化交际意识的培养不是一朝一夕能够实现的，需要广大教师以学生的未来职业需求为依托，以培养学生的实际应用英语能力为立足点，不断地改革教学方式，创新教学措施，从不同方面积极培养学生的跨文化交际意识，提升学生的英语学习能力。与此同时还要与时俱进，不断学习，提高自身的跨文化素养，通过自身魅力的展现来提高学生的跨文化交际意识。

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[责任编辑：田吉捷]