罗春晖

【摘 要】分析了高职工程机械专业教学过程中的现状和存在的问题，提出了针对性的改革策略和方法，实践证明，这些方法对于教学效果的改善，具有很好的成效。

【关键词】工程机械专业；培养方案；专业英语；课程教学

目前我国高职英语教育还存在着许多缺点与不足，还不能很好地适应职业教育的新形势、新要求，在工程机械专业也存在着很多问题，通过一系列教学改革，取得了一些收获。

1 工程机械专业英语教学现状分析

1.1 重专业课，轻基础课思想严重

近些年了，高职教育的研究出现了很多新思想和新模式，但整体是朝着强调职业技术能力的方向发展，于是很多高职院校断章取义，在专业培养方案上不断压缩基础课程课时比例，更有甚者，直接取消基础课程，隶属于基础课的英语课程也同样处于被边缘化的地位。对于工科专业，目前比较普遍的做法是“2+1”，1年校外实习，2年校内学习，校内课程以专业课学习为主，英语之类的基础课则是浅尝则止，课时量一再缩减。

1.2 工科学生对英语课程学习缺乏自信

目前，大部分工科高职院校开设的专业主要是数控、机电一体化、机械制造自动化、电气自动化等专业及其相近专业。实际情况表明，这些专业的学生，英语底子普遍较差。而专业英语课程教授的内容都限制在狭小的专业方向领域，而且更多的是毫无趣味的理论知识，对于20岁左右的年轻学生而言，专业英语太过单调乏味，根本不如基础英语课程那样生动有趣，有很好的互动性。

1.3 专业英语课程教学难度大，急需课改

机械类专业的课程体系中，英语课程分为两段：基础英语和专业英语，而这两个阶段是具有十分鲜明特色的不同阶段。

在工程机械课程体系中，专业英语阶段的学习难度要大很多，因为专业表述中，句子普遍较长，句型也比较复杂，一般有多个分句甚至有嵌套分句组合而成，谓语动词较多，并列句式多，过去分词组成的短语和状语很常见，从而导致句子看上去“又长又乱”，让学生学习起来感到困难。同时，专业领域词汇都很长，没有规律，掌握起来困难。而学生在初中到高中阶段的英语课程，学习的都是生活用语、社会知识用语方面的公共词汇，极少遇到专业和行业领域词汇，进入大学，突然接触到专业词汇，就会感到畏难，不适应，如果没有及时引导，久而久之，就会产生厌学情绪，不自信的心态进一步加重。

2 工程机械英语教学改革的策略

2.1 合理安排专业课程体系，重视英语课程的学习

高等职业教育的目标是培养高素质技能型人才，素质教育是衡量人才培养效果的关键，高职院校一定不能陷入只强调技能教育的发展迷途，只有端正了思想认识，行动才不会偏航。

再者，从实际工作岗位能力需求看，英语能力占的比重也越来越大。目前很多工科类技能岗位都要求选手能熟练运用进口的机床、仪器仪表等设备，并且能熟练识读和运用设备上的英语命令、专业术语和英文说明书等材料，为未来适应维修和检修工作做好准备。由此，在制定专业培养方案和课程计划时，我们应该足够重视英语课程教学，根据专业岗位的能力需求和学生的实际情况，合理、科学地安排足够的教学课时和课程结构，这样才能切实地提高学生的综合素质，让学生今后的发展更有后劲。

2.2 改革英语课程教材，提升教学效率

现有的专业英语课程教材，大都以本科院校教材为蓝本，进行精简后得到，很多内容和高职专业实际需求脱节，甚至很多内容十分陈旧，跟不上形式。为更好地提高教学效果和教学效率，有必要对现有英语教材进行改进。

以工程机械专业为例，本校的英语教研室老师就和专业课老师合作编写了新的课程讲义，新的教材除了有机械专业常规知识外，也安排了最新最贴近实际岗位的专业知识，充分体现出了工程机械的时代特色。此外，课后还安排有丰富的阅读材料，便于学生拓展知识，教材的专业词汇很丰富，还准备有与课文配套的同步练习册。

2.3 循序渐进，重建信心，充分调动学生学习专业英语的积极性

对于高职学生而言，要取得好的教学效果，首要的任务是帮助学生重建学习信心，提升学习积极性。专业英语课程的学习也是一样，教学实施过程中，应该循序渐进，遵循学习规律和教学规律，化繁为简，由易到难。音标就是英语教学很好的一个切入点，实践证明，音标是学好英语的窍门，掌握好音标，才能让学生学会拼写新单词，这可以让原本一窍不通而现在却能学会拼单词的学生，初步体会到用标准的英语发音，并进行简单对话、交流的乐趣感和成就感。这种神奇的体验，对提高学生的自信心和学习兴趣，是一个非常好的激励。

最后，要充分调动起英语教师的积极性和主观能动性，让教学方式更加多样化，让英语教师具有较为丰富的机械专业知识。

3 结语

就目前的现状来看，高职的英语教师都有着很好的英语知识，但工程机械知识普遍较为欠缺，以至于讲起课来，自己对很多机械专业术语都一知半解，遇到学生提问，也只能临时应付。

教师应该通过自学或听一些机械专业老师的课，来不断提高机械专业知识水平。同时，英语教师也要具备渊博的机械英语专业知识以及严谨的治學态度，在课堂中以风趣幽默的形式来感染学生，让学生折服于教师的专业和教学魅力。如此，学生便能逐渐佩服并喜欢自己的教师，再到喜欢英语课，取得良好的教学效果也就水到渠成了。

【参考文献】

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[责任编辑：田吉捷]