汪小祥

【摘 要】从全媒体时代的特点出发，对全媒体时代加强高校思想政治工作的必要性进行深入剖析。要实现思想政治工作创新，必须整合教育资源，提高媒介素养，创新工作方法，创新评价机制。

【关键词】全媒体时代；思想政治；创新

0 引言

国内众多学者对全媒体时代高校思想政治工作的创新问题进行了相关研究。赵月峰[1]指出全媒体技术给高校思想政治工作带来了日益深刻的影响，给高校思想政治工作带来了严峻的挑战和难得的机遇。成静[2]认为全媒体时代提供了海量信息资源，对高校学生的人生观、价值观、世界观产生了极大的影响。她分析了全媒体时代对高校思想政治工作创新的必要性，并高校思想政治工作方法的创新进行了探讨。杨珍、贾潇潇[3]认为在全媒体时代的影响下，校园文化思想日趋多元，学生价值目标日趋模糊，传统的思维方式和教学方法，已与新兴媒体下的高校思想政治教育不相适应，高校思想政治教育亟需丰富内容、净化空间、创新方法。黄明明[4]认为新媒体为高校思想政治教育提供了广阔的空间、促进了高校思想政治教育模式的改革以及高校学生的社会化成长，她分析了高校思想政治教育工作也面临了严峻的挑战，提出了相应的应对策略。苏晓莉[5]指出高校思想政治工作创新研究的重点主要体现在思想观念、内容、方法、途径等方面。她认为要理论联系实际，高校思想政治工作应与网络教育、心里咨询、法制教育、情感教育相结合。尽管目前学者对全媒体时代高校思想政治工作的创新问题有所研究，但全面考察全媒体时代特点、全媒体时代加强高校思想政治工作的必要性以及全媒体时代高校思想政治工作创新举措的研究并不多见。鉴于此，拟深入研究这一课题。

1 全媒体时代的特点

“全媒体”指各种媒体之间的融会贯通，用文字、图画等各种刺激人类感官的技术，对所要传播的事物进行全方位的展现。

1.1 全时在线和即时传输性

人们可以通过网络平台全天候传播、加载、输入信息，及时高效地了解到世界各地的最新信息。随着手机网络、电子邮件、3G通讯的广泛运用，全媒体技术成为信息传递的第一要素。一条微博、一段言论都有可能迅速传播到世界各地，并为人们感知。

1.2 实时终端和交动互联性

全媒体时代的任何实时消息，都会交汇于全球性的开放系统信息空间中的网络终端平台。人们可以通过这个平台，随时查阅、搜寻自己所需要的消息。全媒体时代消除了时间和空间的距离，使得信息传递可以在超时空的环境下进行。人们可以在互联网平台上，通过不断发展的远程技术、各论坛贴吧，随时随地交流信息。

2 全媒体时代加强高校思想政治工作的必要性

2.1 全媒体冲击高校学生的价值体系

含有高效、快捷、丰富的信息量的全媒体极有可能对大学生刚刚形成的、正确的价值体系造成冲击。由于全媒体时代，信息繁多，鱼目混珠、良莠不齐，稍有不慎，大学生就可能受低级的、消极的甚至违反法律的价值体系的影响。

2.2 全媒体对高校思想政治教育工作者素质提出了新要求

随着社会步入全媒体时代，高校思想政治教育老师必须紧跟时代的步划，不仅要掌握思想政治内容，还要深入了解全媒体技术、传播形式和交流方式等。此外，全媒体含有极其丰富且迅速更新的信息量，要想对其全部了解，比较困难。由此可见，全媒时代给高校思想政治教育老师提出了更高要求。

3 全媒体时代高校思想政治工作创新举措

3.1 整合教育资源

第一，对教师和学生两股力量进行整合。师生力量的整合不是二者的简单相加，而是二者的相互渗透，具体地说，就是教师对学生的培训。教育包括内容和形式两方面，内容方面就是对媒体思想性、学术性的培训，形式方面就是对新媒体技术的运用。思想性和学术性方面的培训由学校党委宣传部门和思想政治理论教学部门共同负责，技术方面的培训由高校信息技术服务和管理中心负责。第二，对传统媒体与新媒体进行整合。传统媒体应主动运用全媒体的先进技术。譬如讲座，如果仅仅以传统的方式进行传播，在空间和时间上的受众都是有限的；如果利用网络以文字、图文、音频或视频进行现场直播，就可以突破这一局限。第三，对管理资源进行整合。作为新生事物，全媒体在一定程度上不为广大管理者和教师所熟悉，结果全媒体在管理上相对薄弱，因此必须对各种管理力量和形式进行整合。譬如，熟悉全媒体的部门负责以技术手段进行管理，熟悉传统媒体的部门负责以传统手段进行管理。高校保安部门负责处理大学生对全媒体不良信息的投诉。如果发现信息危害性较为严重，则向国家有关部门报告。

3.2 提高媒介素养

媒介素养即利用和分析媒介信息所依据的各种技术和能力。在提高媒体素养的过程中，首先，人们必须正确、有效地利用媒体，接收媒体并获取其中有价值的信息。其次，人们必须对其中有价值的信息进行心理层次的交流和接受，初步判断该信息的价值。最后，把个人所获取的信息付诸于实践，达到指导的目的。在高校思想政治教学中，应紧紧围绕媒介素养这根主线，通过课堂教学、主题辩论、实践探索等方式，不断提高学生认识、参与、评价以及使用媒介的意识和能力。在教学过程中，除了对学生进行教育外，教师要善于发现号召力很强的学生，进行重点培养。发挥优秀学生的引领作用，让他们为学生的全媒体信息的进行把关，努力提高学生的自律意识，以及辨别信息真伪和自管自治能力。

3.3 创新工作方法

首先，实现高校思想政治工作方法的现实化。针对就业、情感等大学生的现实问题进行全媒体教育。高校教师应该充分考虑学生的性格倾向和个体差异，提高媒体的操作技能，为学生就业提供可具参考借鉴价值的帮助和指导。其次，确保高校思想政治工作方法的人性化。教师必须要改变观念，要耐心聆听和尊重学生所提出的建议，平等对待每位学生，对于学生提出的合理性建议应该予以采纳。不能强迫学生放弃自己的认识和意愿，被动适应和接收教师传授的内容。最后，创造高校思想政治工作方法的多样化。便捷的手机和网络媒体，越来越被年轻的大学生所钟爱。通过参与多种形式的社会实践活动，可以锻炼大学生战胜困难的勇气。在培养学生的吃苦耐劳和团队协作精神的同时，要注意提升学生在活动中的积极性、主动性和创造性。在方法上面，要让学生从被动的接受式教育转向自我约束、自我评价、自我提升主动接收式教育，从而让大学生能够接收优良的品德与科学的思想氛围熏陶与启迪，让思想政治的工作更加走近学生的生活、想法与学习实际。

3.4 创新评价机制

由于缺乏或者评价机制不完善，部分高校思想政治工作出现瓶颈。为了解决这一突出问题，必须建立健全思想政治工作评价机制。

首先，自我评价和相互评价相结合。互评机制突破了传统的“一次性评改机制”，是提高高校思想政治工作水平的一种重要的反馈机制。全媒体为互评机制的实施提供了可能性。思想政治课教师可以直接对每个学生进行评价并让学生看到评价的结果；另一方面，同学之间进行相互评价。通过自我评价和相互评价，教师的教学水平以及学生的学习成绩都能够得到有效的提高。

其次，线上评价与线下评价相结合。传统的评价方式以以调查问卷的方式在线下进行。这种评价方法的缺点在于统计耗时，分析复杂。由于全媒体的迅速发展，我们可以对思想政治工作进行线上评价。第一，线上评价的调查对象可以不受人数和地点的限制，并且数据统计和分析过程非常简单，减少了人力和物力。第二，线上评价能够确立学生的评价主体地位，能够激发大学生参与客观评价的积极性和主动性。线上评价与线下评价相结合，使高校思想政治工作评价机制更加完善。

4 结语

本课题的意义主要表现在以下四个方面：第一，有利于帮助大学生深入了解全媒体时代的特点；第二，有利于增强思想政治教育工作者关于全媒体时代思想政治工作创新的紧迫感和责任感；第三，有利于创新高校思想政治工作方法。第四，有利于建立和健全高校思想政治工作評价机制。

【参考文献】

[1]赵月峰.全媒体时代高校思想政治工作创新研究[D].华东师范大学，2011.

[2]成静.全媒体时代高校思想政治工作创新初探[J].现代企业教育，2013（12）：289.

[3]杨珍，贾潇潇.全媒体时代高校思想政治教育浅析[J].中国校外教育（下旬刊），2014（1）：61-64.

[4]黄明明.新媒体时代高校思想政治教育的研究[J].才智，2012（28）：181-183.

[5]苏晓莉.高校思想政治工作的创新研究[D].哈尔滨工程大学，2003.

[责任编辑：田吉捷]