戴雄英+赵军+陈荣+张秋红+刘艳辉

摘 要：文章作者针对实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）前大学物理实验学习与教学过程中所存在的问题进行了剖析，探讨了“卓越计划”背景下的大学物理实验教学，并针对其不足提出了几点反思。

关键词：“卓越计划”；大学物理实验；学与教

2010年6月，我国启动了旨在使我国从工程教育大国迈向工程教育强国的“卓越工程”。中国工程院高金吉院士曾指出：工程师是科学与生产发展、科学与社会进步、科学与高技术产业化等的桥梁 [1]。湖南工程学院（以下简称“我校”）作为首批获准参与实施该计划的高校之一，以推进“卓越计划”为契机，对人才培养模式、教学方法和教学手段等进行了深入的探索。

一、实施“卓越计划”前大学物理实验学习过程中存在的问题剖析

首先，实验态度不端正。学生不重视实验过程，只关心结果是否能符合老师的要求，把实验当作老师布置的任务。有的甚至抄袭或捏造数据，敷衍了事，只图蒙混过关。

其次，未能发挥学生实验的主观能动性。一些在中学没有动手实验过的学生自信心不足，有些畏难，实验过程中碰到有稍微难点的步骤就想求助同学或老师，害怕独立进行实验。

最后，学习目标不明确。很多学生实验时不清楚实验原理，只希望老师把整个实验过程都演示出来，然后依葫芦画瓢，实验时不能自己独立解决，不能从整体上很好地理解和掌握所学实验，更不可能有自己独到的见解。……