黄广国++张小红

摘要：教育现代性是现代性在教育领域或范畴中的呈现或具体化。教育现代性价值诉求即在科学理性和人文理性的基础上，构建一个以“真、善、美和主体性的自由”为最高原则的价值体系。

关键词：现代性；教育现代性；价值诉求

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0223-02

一、现代性及教育现代性的概念界定

1.何为现代性？①现代性的批判与重建。现代性作为一种新的时代意识，是在启蒙运动和资产阶级政治革命的历史巨变中形成的。18世纪伟大的哲学家确立了真理、规范的正义，真实性与美，自由、解放等现代性的价值取向，但是在后来的实际深化过程中却发生了分裂，按照韦伯的界定，就是三个自律的范畴—科学、道德与艺术各自没有走向融合，却因各自不断走向“封闭“的专门化而分道扬镳，现代性理想给人们带来的不是解放、自由，而是异化、自我奴役和毁灭。体现工具合理性的经济和行政系统高高凌驾于由交往行为作为再生产机制的生活世界之上，从而导致生活世界被非交往的力量侵蚀，这一病态现象，哈贝马斯称为生活世界的殖民化，这种以工具合理性和目的合理性的“主体哲学”，去追求理性主体的不可移易的自由时，最终必然导致人与自然、人与人的冲突，以及主体的自我奴役。于是，产生了现代性问题被现代性问题遮蔽了起来的后果。现代性这项设计仍未完成，以未来的新的时代精神和特征为价值追求的现代性的发展永无止境，其内涵随着时代的发展不断发展和丰富。……