黄乐瑶

【摘要】随着我国与国外交流的不断加深，广大教育人士开始重视对于学生英语口语能力的培养。虽然近几年来我国的英语教学水平得到了飞速提升，但仍然存在学生不能很好地掌握英语口语运用能力，因此从事高中英语教学的广大一线教师依然面临着巨大挑战。提升学生的英语口语应用能力不仅可以使我们提升自身的英语综合水平，同时还可以利用英语口语进行流利地交流、传递自身的情感。而在目前高中英语教学中，许多教师忽略了对于我们英语情感的培养，这也是对我们英语口语表达能力形成阻碍的重要因素。综上所述，本文将基于高中生视角对影响英语口语的情感因素及对策展开简单的分析、研究。

【关键词】英语口语 情感因素 解决对策 高中生视角

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0122-01

英语口语是应用英语作为主要语言国家的重要语言交流形式，英语口语具备灵活多变的特点，可以在不同场合进行自由使用。在我国由于英语的实用性逐渐提升，因此提升我们的英语口语能力是加强我们英语综合素质的重要途径。由于部分教师忽视我们对于英语运用能力的培养以及自身缺乏用英语进行交流的积极性、自信心等原因，导致我们的英语口语水平一直处于比较薄弱的状态。

一、影响自身英语口语交流障碍的主要情感因素

相对于初中学习生活来说，高中的课业压力极其繁重，因此我们会在心理方面出现较多的问题。还由于日益趋近的高考，会给我们造成更为严重的心理负担，因此在如此焦虑的情况下就会忽视对于英语口语的学习，从而导致我们学习兴趣低下，并不能很好地利用英语与他人进行流利的对话[1]。我们在进行英语口语对话的过程中，由于怕说错、发音不正确、衔接不通顺等问题会感觉异常焦虑，因此会暗示自身减少应用口语交流的机会。

二、针对情感因素提升英语口语交际能力的策略分析

1.利用多媒体课堂，全身心投入英语口语学习

在以往的英语口语课堂中只是一味地进行口语练习，这对于好奇心旺盛的我们是极其枯燥的教学方式，我们希望口语课堂可以更加生动、有趣。

例：在学习人教版高中英语必修2 Unit1的过程中，课文中主要介绍了有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事，是让我们了解国外文化、并学会用英语描述世界文化遗产的起源、发展的重要课程。比起对死板、乏味的教材进行照本宣读之外我们更希望体会到琥珀屋为我们带来的视觉震撼，因此老师通过多媒体教学，我们可以更为直观地感受到琥珀屋为我们带来的视觉震撼[2]，从而加深我们对于课文的理解程度以及口语交际能力。

通过对多媒体教学软件中琥珀屋图片的资料、视频进行观看之后，老师为我们提出了问题：”What do you think of them？They represent the culture of their countries， so they are called___”经过老师的引导我们可以说出cultural relics这个词组，同时我们还可以根据自己的观点说出该词组的定义。接下来我们可以继续阅读教材中的内容，并了解Amber Room的形成、发展具体经历了哪些阶段。通过老师为我们展示的琥珀屋图片，我们可以解释出文章的title——In Search of the Amber Room（May be its lost）。

观看图片以及回答问题之后我们可以对以下四个句型进行阅读联系，这也是該篇课文中的主要难句，我们需要准确辨别句子都属于什么从句，并进行熟读。

（1）Frederic William I， the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

（2）Once it is heated， the amber can be made into any shape.

（3）This was a time when the two countries were at war.

（4）There is not doubt that boxes were then put on a train for Konigsberg.

在对例句进行熟读以及辨别之后，我们可以有效掌握在本篇课文中的口语重点，并可以与同学之间进行相互交流练习。通过多媒体教学，我们感受到了课文内容的真正含义，使得教材内容更为生动、有趣，同时还加强了我们的合作学习能力。 2.增强自身自信心

自信心是我们在进行英语口语学习过程中重要的情感因素，由于我们怕说错因此导致会产生一定的自卑心理，因此要加强自身英语知识的积累程度，并要通过大量联系来提升自身的英语口语技巧水平以及自身的价值观[3]。

三、结语

通过本文的分析我们看出，在对学生进行英语口语的培养过程中，要注重学生情感因素，并且要结合适当的多元化教学方法来提升学生学习英语的兴趣，将英语口语课堂活跃起来。另一方面，还要提升学生的自信心，从情感方面保证学生在进行英语对话的过程中不胆怯、不自卑。

参考文献：

[1]马利娜.高中生英语口语交际能力培养中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013.

[2]边苏玉.影响高中生英语口语的情感因素及对策[D].河南师范大学，2013.

[3]孟范英.影响高中生英语口语的情感因素及对策研究[D].鲁东大学，2012.