郑治林

摘 要：阅读是提高学生语文素养的最重要途径，名著作为人类思想的硕果，通过阅读名著就像是与伟人进行对话，可以健全我们的人格，充实我们的知识，开拓我们的视野。因此，名著阅读成为了高中语文中的重要教学内容。本文分析了高中语文名著阅读教学的重要性，提出了高中语文名著阅读教学存在的困境，结合笔者工作实践，提出了高中语文名著阅读教学的对象。

关键词：名著阅读 高中语文 阅读教学 困境

名著中包含着永恒主题和经典的人物形象，经过时间的考验经久不衰，给人们以警世和深远的影响，是人类的宝贵遗产。它推动了历史文化的向前发展，影响了一代又一代青少年的成长，滋润着他们的心灵，陶冶着他们的情操。但是目前高中语文名著教学还却存在许多问题，在各级重要考试中名著阅读的考查都是被边缘化。我认为作为语文教师的我们应该重视学生的名著阅读，让学生养成阅读名著的习惯，提高学生的人文素养。

一、高中语文名著阅读教学的困境

1、学生阅读名著的时间少，选择快速阅读

高中阶段的学习，学生一切以高考成绩为目标，迫于中考的压力大，学习时间宝贵，语文教师的阅读功利性和繁重的学业导致如今的中学生并没有较多的时间来阅读名著。学生很少主动去阅读经典名著，在活动课时，几乎没有人会去翻阅班级图书角里的经典名著，大部分学生都是选择翻阅漫画或侦探悬疑类的小说。而对于阅读名著，大部分学生会选择阅读语文教师准备好的压缩名著，这样便可以迅速的了解名著的主要内容、主旨大意、人物特点等，这大大的节约了学生的学习时间和宝贵的娱乐时间，对于语文教师推荐的假期阅读书目，他们只会选择去阅读名著的内容简介或只挑选有趣的地方来阅读，加之又缺乏语文教师的阅读指导与交流，长时间下去，学生的名著阅读能力不但不会增进，而且在名著阅读时，也无法把握住名著的精髓所在。

2、学生阅读名著的兴趣不高，教师教学方法陈旧

即使有很多高中语文教师已经认识到阅读名著重要性，但是也只是叮嘱学生课余时间多读名著，缺乏像对应的指导方法和教学计划。一些语文教师自身并没有精心阅读原著，对原著缺乏深刻的体会与理解，只能依靠传统的阅读讲授方法来讲授，或把重点内容划给学生，把故事情节讲给学生。这样单一陈旧的教学方法使原本生动优美有趣的名著导读课堂变得枯燥无味，自然无法唤起学生的阅读兴趣。而有些学生平时没有阅读的意识，即使教师或长辈有让其阅读的愿望，学生自身觉得根本不想去读，提不起阅读兴趣，因为觉得名著太隔膜难读懂，即使读了也没什么用处，高考又不考，至于陶冶情操等作用以后有时间再做。于是就从根本上忽视或放弃了名著阅读。

3、缺乏阅读名著的社会环境，难以养成阅读的习惯

阅读是一种习惯，在名著阅读方面学生往往缺乏正确的阅读方法和长期阅读的良好习惯。正确的方法会帮助良好习惯的形成，而良好的阅读习惯又会激发学生阅读名著的持久兴趣和热情，否则，学生面对名著会越来越不会读，越来越不爱读，越来越不去读。当前缺乏阅读名著的社会环境，父母是孩子最好的老师，很多家长习惯玩手机、看电视，很少看书，这会影响到孩子。而网络文学对快餐文化的侵蚀，大部分高中生有手机，他们热衷通过手机看玄幻、言情、暴力、色情网络小说，养成了不好的阅读习惯，久而久之就难以吸收有营养的“名著”。

二、高中语文名著阅读教学的对策

1、转变教学观念，精心备课

要想改变名著导读不被重视的现状，当务之急是需要语文教师转变名著导读的教学观念。名著导读追求的是一个长期效应，不能急功近利，“百日通”、“速成科”只能欺骗热切的希望，决不能从这些上得到真实的益处。语文教师也应该清楚，上好名著导读课不仅能提升学生的语文素养、长期坚持会增长语文成绩，而且也能够不断地提升自己的文学素养。教师首先要提升自己的文化素养，养成閱读名著的习惯，理解名著的内涵，从美学出发，去感受经典名著的魅力，把名著导读重视起来，引领学生走进文学的殿堂，徜徉在优美的文学语言之中，而不是枯燥的、乏味的、机械式不停的诵念。针对每一节名著导读课，语文教师都应该精心备好课，在课前认真的研读名著，计划规划好课堂活动。

2、丰富教学方法，提升学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生阅读的源动力。没有兴趣的阅读，是一种任务，一项苦差。只要激发出学生的阅读兴趣，他们才会孜孜不倦、乐此不疲。为了达到此效果，我在语文教学中举办了“讲故事，谈心得”的活动。要求学生在活动中讲述自己最熟悉的名著中的故事情节和感想，比如《巴黎圣母院》中的 “美与丑”；也可以谈自己的心得，比如《西游记》中孙悟空的反抗精神。在活动还让学生们自己评出优胜者，获得奖励，奖品通常是一本名著。用这种方法激励学生也很有效，一是因为这个活动的确有趣，二是学生们都有一颗好胜的心，谁都不想落后。笔者在教学中每学期开学时语文教师指定全班学生阅读同一版本的“名著导读”中的作品，针对不同的名著给出不同的阅读方法和策略，教师做出相应的指导。

3、提倡自主阅读，培养学生阅读习惯

阅读本就是一件赏心悦目的事情，不要给阅读者太多的思想负担，轻松的欣赏一本书才是阅读名著的态度。同时因为高中生的自主意识很强，所以教师一定要将阅读的自主权交给学生，赋予学生一定的阅读和发表意见的权利，教师只是作为引导，阅读的感受和体会是学生自己阅读的结果，教师切忌将自己的一切交给学生，忽视学生的阅读需求和心理。阅读是学生个性行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，只有真正发挥教师的引导作用，善于引导启迪，让学生被动变主动、积极地参与到名著导读的教学活动中去，才能实现其自主阅读能力的提升。为此，笔者从以下几个方面来培养学生形成自主阅读的习惯，提升自主阅读的能力。

参考文献

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